肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中的重要性-免費(fèi)閱讀
【正文】 “注意”，是人們熟悉的一種心理現(xiàn)象，通常稱(chēng)“專(zhuān)心”。有了興趣就可以是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)不到“苦”而把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣，在“樂(lè)”中學(xué)，英語(yǔ)是一種新鮮的語(yǔ)言刺激，幼兒喜歡聽(tīng)，感覺(jué)好奇，愿意跟你學(xué)，跟你做。”心理學(xué)家瓊斯也曾說(shuō)：“常規(guī)就是9%有效的肢體語(yǔ)言。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以營(yíng)造更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氛圍。在表演課文時(shí)與人告別說(shuō)“goodbye”時(shí)，可以加上揮手的動(dòng)作，這些都能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。比如，老師用手臂的上揚(yáng)來(lái)表示升調(diào)，手臂向下來(lái)表示聲調(diào)下降，這樣就形成了固定的模式，學(xué)生看到英語(yǔ)老師的手臂是向上還是向下，就知道這一句讀作升調(diào)還是降調(diào)。比如鞏固jump，run，sleep等單詞的時(shí)候，老師可以讓一個(gè)學(xué)生做跳的動(dòng)作，其余他的同學(xué)念jump；讓一個(gè)學(xué)生做跑的動(dòng)作，其他同學(xué)回答run；讓一個(gè)學(xué)生做睡覺(jué)動(dòng)作，其他同學(xué)回答sleep。尤其是對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)而言，小學(xué)生由于剛接觸到英語(yǔ)，他們對(duì)自己的母語(yǔ)還沒(méi)有產(chǎn)生深刻的體會(huì)，但是對(duì)于肢體語(yǔ)言接觸得還是比較頻繁的。呼、吸都要努力到自己的極限，越慢越好。下面，就是一些常用的消除肢體語(yǔ)言的方法，大家不妨可以參考一下。事后，這位王小姐深有感觸地說(shuō)，“我當(dāng)時(shí)把應(yīng)聘可能考慮的細(xì)節(jié)全都注意了，當(dāng)時(shí)衣著整潔干凈，自薦材料制作精美，回答問(wèn)題也可以說(shuō)是干凈利落，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到主考官要我挪椅子竟然是一種考法。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。班里有個(gè)學(xué)生，上學(xué)期的成績(jī)不是特別的好，但是這學(xué)期有明顯的進(jìn)步，只是偶爾課上還是會(huì)做點(diǎn)小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我就朝他搖搖頭，他很快就領(lǐng)會(huì)我的意思，坐的相當(dāng)好！三、停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。我在課堂教學(xué)中總結(jié)出了以下的幾種方法：一、聲音控制法：聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。在有聲語(yǔ)言產(chǎn)生以后，它是傳遞信息，增加表達(dá)效果的一種重要手段。幼兒階段是孩 子語(yǔ)言發(fā) 展的敏感階段，孩子具有很強(qiáng)的模仿能 力，教師應(yīng)捕捉住這 個(gè)敏感期進(jìn)行英語(yǔ) 教學(xué)，但要想保證 幼兒 英語(yǔ)教學(xué)的成功，最為關(guān)鍵的是教學(xué)方法。第一篇：肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中的重要性肢體語(yǔ)言教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中的重要性英語(yǔ) 在我 國(guó)的廣泛深入和 應(yīng) 用使得越來(lái)越 多家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn) 可在 幼兒階段開(kāi)展英語(yǔ)教 學(xué)的教育方 式。幼兒階段的孩子不 會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá) 的時(shí)候往往會(huì)通過(guò)一 系列動(dòng)作表 達(dá) 自己 的 小 思 想，他 們 的 肢 體 語(yǔ) 言 表 達(dá)能 力 已凸現(xiàn) 出來(lái)，比如孩 子會(huì)通 過(guò)哭 鬧、笑、蹦跳、拍手來(lái)表達(dá) 自己的情緒，因此，在英語(yǔ)教學(xué) 中，教師應(yīng)抓住幼兒特點(diǎn)，以有趣的 肢體教 學(xué)方 式激 發(fā)孩子 的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師除了用語(yǔ)言來(lái)表述之外，還可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等無(wú)聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)暗示，微笑著點(diǎn)頭則表示贊賞、同意、肯定以及理解。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。五、手勢(shì)示意法：在英語(yǔ)課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳?！逼鋵?shí)象王小姐的遭遇并非個(gè)別現(xiàn)象。把胳膊伸向前方，手腕放松用力抖動(dòng)手腕，直到有些累的感覺(jué)為止，可反復(fù)多次。最后，筆者建議那些初次求職的畢業(yè)生，平時(shí)要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以確?！爸w語(yǔ)言”的協(xié)調(diào)感。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用比母語(yǔ)的運(yùn)用更加深刻。再比如在教一些動(dòng)物的單詞時(shí)：cat，dog，pig，fox，duck，chick時(shí)，英語(yǔ)老師先用圖片展示這些單詞所指的動(dòng)物，然后一邊朗讀單詞一邊模仿這些動(dòng)物的外表形態(tài)，再讓學(xué)生來(lái)模仿。例如，在讀到“Would you like a pie？”這個(gè)句子時(shí)，老師在帶讀到pie這個(gè)詞時(shí)，手臂斜著
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