如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)-在線瀏覽
2024-11-16 06:23本頁(yè)面
【正文】 實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。教師是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師的思想信念、道德情操、人格魅力直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！彼?，要大力加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)道德教育、法制教育以及心理健康教育，要組織教師學(xué)習(xí)黨的方針政策和有關(guān)教育法律法規(guī)，引導(dǎo)教師關(guān)心國(guó)家大事，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；要加強(qiáng)師德教育，樹立師德典型，大力弘揚(yáng)人民教師的高尚情操。今后我們將在提高培訓(xùn)質(zhì)量、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性上下功夫。我國(guó)的中小學(xué)生從學(xué)校回到家里，家長(zhǎng)往往會(huì)問：“你今天的作業(yè)做完了嗎？”學(xué)生則經(jīng)常表現(xiàn)出不耐煩。這啟示我們，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該是教師的努力方向，要通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，要建立、健全農(nóng)村教師到城市學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)制度。第三、加強(qiáng)管理，逐步建立學(xué)校人事和績(jī)效分配制度。在人事制度改革上，第一是科學(xué)設(shè)崗，競(jìng)爭(zhēng)上崗。堅(jiān)持評(píng)聘結(jié)合，合理確定教師崗位結(jié)構(gòu)比例。進(jìn)一步深化學(xué)校分配制度改革，建立重人力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性。發(fā)展教育事業(yè)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，有關(guān)部門要增強(qiáng)全局觀念，努力為教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。要依法進(jìn)一步落實(shí)教師績(jī)效工資，完善住房、醫(yī)療和養(yǎng)老等社會(huì)保障。三是要努力協(xié)調(diào)各部門以及社會(huì)各方面的關(guān)系，善于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?？傊?，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要組成部分，其內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)?？梢越Y(jié)合各自實(shí)際選取相應(yīng)的突破口抓好其建設(shè)。但是，我國(guó)農(nóng)村教師的現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村教師生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱，主要表現(xiàn)為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平提高緩慢,農(nóng)村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發(fā)展空間狹小,農(nóng)村新教師補(bǔ)充途徑受阻；城市教師資源相對(duì)過剩，但向農(nóng)村輻射與交流的機(jī)制脆弱。正是基于此背景，為了進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體，我校開展了《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究》的專項(xiàng)課題研究，希望以此為重點(diǎn)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)薄弱這一現(xiàn)實(shí)問題，試圖通過文獻(xiàn)研究、政策研究、理論研究、教師個(gè)案研究，揭示農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍在教師特征、能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面區(qū)別于城市小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊性和成長(zhǎng)規(guī)律。三、實(shí)施過程研究主要依據(jù)理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。實(shí)踐依據(jù)：我校對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)一直非常關(guān)注，對(duì)科研素質(zhì)的培養(yǎng)十分重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育科研工作，這為教師們科研素質(zhì)的提高創(chuàng)造了一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境。此外還有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。(2)調(diào)查法：用問卷、談話等手段了解分析農(nóng)村小學(xué)教師的困惑和需要。以教育哲學(xué)、系統(tǒng)論、協(xié)同論等現(xiàn)代科學(xué)方法論為指導(dǎo)，突出培訓(xùn)目標(biāo)，整體構(gòu)建運(yùn)作體系，綜合協(xié)調(diào)各方面的力量，構(gòu)建提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的運(yùn)作體系。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：適時(shí)適度到外地參觀學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。四、研判與思考農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析。調(diào)查表明，被調(diào)查教師平均年齡46歲，平均教齡28年。村小的教師由于受環(huán)境和條件的限制，整體素質(zhì)偏低。有的甚至連傳統(tǒng)教育中的如何分析教材，如何備課，如何上課，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)等等，還沒有做正確、規(guī)范，實(shí)施新課程改革的成效可想而知。自1985年全國(guó)中小學(xué)師資工作會(huì)議之后，我國(guó)就開始有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育，十幾年來取得了巨大的成就：教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)有了明顯的提高。而且從另一方面說，這種形式上的達(dá)標(biāo)并不代表教師實(shí)際教學(xué)水平的提高，有些農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷仍然是有名無實(shí)。相當(dāng)一部分小學(xué)教師并沒有把教師職業(yè)當(dāng)成是促進(jìn)社會(huì)與個(gè)體發(fā)展的神圣的社會(huì)職業(yè)，而僅把教師職業(yè)當(dāng)做是一種謀生的手段，并且還因?yàn)楫?dāng)前教師待遇的不高而滿腹怨言。教師職業(yè)道德危機(jī)潛伏，這種消極的工作態(tài)度和人生態(tài)度也制約著農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)薄畢弱，科研能力欠缺在一定程度上阻礙了其自身專業(yè)化的發(fā)展。建立和完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村教師教育理念與教學(xué)能力的提升。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行自我培養(yǎng)和提高研究，包括：自覺融入科研管理網(wǎng)絡(luò)、自覺尋求發(fā)展提高平臺(tái)、自覺
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