小學教師隊伍建設(shè)計劃-在線瀏覽
2024-11-15 13:16本頁面
【正文】 實施素質(zhì)教育及全面提高教育質(zhì)量要求的關(guān)鍵。一、教師隊伍建設(shè)總體目標 ㈠指導思想以“三個代表” 和科學發(fā)展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞新課程實施，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，以骨干教師隊伍建設(shè)為重點，以提高教師的師德素養(yǎng)、業(yè)務能力為目的，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，著力培養(yǎng)中青年骨干教師，積極探索“校本研修”和“師本研修”的新路子，深化學校人事制度改革，在新課程實踐中推進教師專業(yè)化建設(shè)，全面提升學校教師隊伍的綜合素質(zhì)。二、教師隊伍建設(shè)基本任務 ㈠打造一支高素質(zhì)教師隊伍加強師德建設(shè)切實貫徹落實教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)意見》文件精神，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育，全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標要求，加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育和心理健康教育，建設(shè)一支“為學、為師、為人”和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊伍。進一步完善教師職業(yè)道德考核與獎懲辦法，建立促進教師職業(yè)道德與教育水平不斷提高的長效機制。加大信息技術(shù)應用能力的培訓比重，增加信息技術(shù)應用培訓的內(nèi)容，提高教師應用信息技術(shù)的綜合能力。著眼于提高教學的實效性，以學校課題研究和教學評價驅(qū)動信息技術(shù)與課堂教學整合由點到面的開展，形成一定數(shù)量的課件和教學案例課例，豐富學校的教育資源庫建設(shè)。提高專業(yè)能力認真學習“二期課改”理念，把握“二期課改”的基本要求，探索教育教學規(guī)律，在實踐中不斷提高專業(yè)能力。逐步具備初級教師的專業(yè)條件，工作一年后成為初級教師。中級教師具備各年段教學的把關(guān)能力；能主動從事教科研活動，把握一定的教育教學規(guī)律，教育教學質(zhì)量好，能撰寫教育教學論文和案例；每兩年有1篇及以上的教科研論文發(fā)表。㈡建立骨干教師發(fā)展梯隊建立一支全面貫徹素質(zhì)教育要求，積極推進“二期課改”，不斷提高教育教學質(zhì)量的校級和區(qū)級以上的骨干教師隊伍——教壇新秀、教學（教育）能手。在初級教師中培養(yǎng)和選拔教壇新秀。必須掌握所教學科教材內(nèi)容和教學要求，學科專業(yè)知識扎實，能用心理學、教育學等基礎(chǔ)理論來指導教育教學實踐，教育教學工作出色。在中級教師中培養(yǎng)和選拔教學（教育）能手。必須具有較強的教科研能力和相應的研究成果；教育教學工作富有特色和實效；有較強的帶教青年教師能力。努力培養(yǎng)，力求產(chǎn)生高級教師。突出骨干，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，以理論學習和實踐培訓為途徑，加大區(qū)、校兩級骨干教師培養(yǎng)力度，提高骨干教師綜合素養(yǎng)。構(gòu)建教師培訓課程體系根據(jù)區(qū)師訓要求，結(jié)合本校實際，設(shè)臵并實施以校本研修為主要內(nèi)容的師訓課程。（2）基礎(chǔ)性實踐課程的實施基礎(chǔ)性實踐課程由學校自主開發(fā)，自主管理，通過組織教師進行有計劃的專題研修，在教育教學實踐中體驗感悟，反思總結(jié)，上升為實踐智慧，內(nèi)化為推行新課程的教育教學能力。（具體內(nèi)容詳見真光小學基礎(chǔ)性實踐課程實施方案）（3）發(fā)展性知識課程的實施發(fā)展性學習的知識課程內(nèi)容主要由高一層次學歷或非學歷進修組成，我校將鼓勵教師積極參加高等院?；騾^(qū)教育學院的此類進修。并以《信息技術(shù)與學科教學有效整合，發(fā)展學生自主探究與創(chuàng)新實踐能力的研究》等各級課題為抓手，鼓勵骨干教師參與相關(guān)課題的研究。（1）加強師德建設(shè)①以“正行風、修師德、樹師表”為宗旨，以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為主體，以“一切為了學生的發(fā)展”為核心、以學習研討、演講交流、參觀訪問等活動為載體，完善師德師風考核、評比制度，推動學校的師德建設(shè)，提高教師道德素質(zhì)；樹立為學生、為家長服務思想和敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及獻身教育的精神。黨、團員教師要充分發(fā)揮先鋒模范作用，率先垂范，以身作則，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。對有違師德要求的人和事，即時進行幫助教育和糾正處理。（2）開展團隊攻堅的校本教研和科研活動教研組是開展教學研究的基本機構(gòu)，也是促進教師專業(yè)成長的重要基地。（3）完善教師專業(yè)成長的激勵機制充分發(fā)揮榮譽稱號的感召力。充分發(fā)揮評比活動的作用。（4）加強分類指導，促進共同提高學校建立《第十二小學校內(nèi)視導制度》，組建由學科專家、學校領(lǐng)導、分管教導、教研組長、骨干教師組成的視導小組，在校內(nèi)開展教學視導和校本教研活動。骨干教師要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，提升理論高度，學校為其提供展示機會，幫助他們成為有知名度、有影響力的教師。對于新進教師，學校要為他們配備合適的帶教老師，使其迅速度過適應期，加速其成長。（6）搭建多樣發(fā)展平臺①圍繞學校校本教研與教育科研的開展，要求教師經(jīng)常性地就課程與教學改革的重點、難點、熱點，如何進行課堂教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習動機？如何實施校本課程？如何推動學校德育、科技、藝體和環(huán)保教育活動的特色化、課程化？如何進行信息技術(shù)與教學的整合？結(jié)合自己的學習與實踐進行思考，開展教學敘事和學習交流，推動教師的專業(yè)成長。組織青年教師與骨干教師結(jié)成師徒對子，互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，使進新、老教師的素質(zhì)共同
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