【正文】 兩道除法算式。我的反思:板書設(shè)計(jì)用8的乘法口訣求商78=56 口訣:七八五十六56247。7=88 口訣:七(八)五十六↑ ↑除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣第2課時(shí) 用9的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容人教二年級(jí)下冊(cè)教材第39頁例2及“做一做”。其呈現(xiàn)方式與例1相同,繼續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓學(xué)生繼續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進(jìn)一步形成“用一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)除法算式”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法,正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采用小組合作研討法,讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。上節(jié)課我們一起探索了用8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球,還有一個(gè)問題沒有解決,讓我們一起來看一看。問題:根據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片?！?故事描述法:嗨,小朋友們,過六一啦,我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個(gè)伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個(gè)?怎么計(jì)算,我頭都大了。哪位小朋友能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)?！?趣味兒歌法:同學(xué)們喜歡兒歌嗎?今天我給大家?guī)砹艘皇追浅?yōu)美的兒歌,下面讓我們一起來欣賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂朗讀,并一一出示相對(duì)應(yīng)的景色)學(xué)生說說聽兒歌的感受。【品析:用學(xué)生喜愛的兒歌導(dǎo)入新課,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,又為后面練習(xí)的設(shè)計(jì)做好了鋪墊。(1)看圖填一填。( )=( )( )247。①彩球的總個(gè)數(shù)。從行數(shù)考慮,每行擺9個(gè),擺了3行,共27個(gè)。②看圖提問題。9怎么計(jì)算,用哪句口訣呢?(三九二十七)追問:根據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?如果知道有27個(gè)氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個(gè)呢?(列式27247。像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并注意特殊情況。讓學(xué)生明白用一句9的乘法口訣可以計(jì)算三道算式的道理。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。相同點(diǎn):①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)247。不同點(diǎn):用8的乘法口訣求商使用8的乘法口訣。內(nèi)容簡析例1 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”。例2 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計(jì)量工具,知道1千克=1000克。,體會(huì)質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教法與學(xué)法,幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的加工整理,把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),達(dá)到懂得使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,體驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實(shí)際意義。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境,特別要突出標(biāo)簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。師生交流:我們?cè)谫I東西時(shí),經(jīng)常要稱一稱物品的質(zhì)量,在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。)【品析:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在熟悉的情境中,了解常見的計(jì)量單位,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉):哪一袋重一些?:哪一袋重一些?要知道食品準(zhǔn)確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品及質(zhì)量單位克和千克?！?游戲體驗(yàn)法:請(qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲:請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對(duì)比明顯)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說?！慷?、師生合作,探究新知“克”。①課件出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學(xué)生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活經(jīng)驗(yàn)。③小組活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師準(zhǔn)備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗(yàn)3克、12克、100克分別是多重。⑤師生小結(jié):計(jì)量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號(hào)“g”表示。⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎?(2)掂一掂,體驗(yàn)1克有多重。(3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀念。②對(duì)比試驗(yàn):讓學(xué)生試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?(2)稱一稱:演示利用天平稱1克黃豆的過程。(4)估一估:呈現(xiàn)教材第101頁的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)行判斷,并說明判斷的方法。以此使學(xué)生初步掌握估量的方法,以選定的標(biāo)準(zhǔn)去比較。【品析:通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計(jì)量比較輕的物品,同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。(1)做一做,初步感知千克。②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。④師生小結(jié):計(jì)量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號(hào)“kg”來表示。(2)算一算,克與千克之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)1:1000克 。②教師小結(jié):對(duì),1千克等于1000克。(3)掂一掂,體驗(yàn)1千克有多重。在老師準(zhǔn)備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰找得準(zhǔn)。③操作比較:小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流一手拿著1克的物品,一手拿著1千克的物品,掂一掂、比一比,說說自己的感受。出示一物體,教師知道它的準(zhǔn)確質(zhì)量,讓學(xué)生猜一猜。并適當(dāng)請(qǐng)學(xué)生說一說你是怎么猜的,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用參照物對(duì)比著來猜物體的質(zhì)量,提高估量的準(zhǔn)確性?！酒肺?在學(xué)生認(rèn)識(shí)克的基礎(chǔ)上,通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動(dòng),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)克與千克之間的關(guān)系,具體感知1千克的實(shí)際質(zhì)量,并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來,有利于學(xué)生更好地建立1千克的質(zhì)量觀念。(1)認(rèn)識(shí)盤秤。讓學(xué)生觀察,并找找盤秤的單位。還可以變換幾種質(zhì)量讓學(xué)生加以辨認(rèn)。①課件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱。②課件出示彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿,指針指向1,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多重,有幾個(gè)。①課件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱。②課件演示一個(gè)學(xué)生稱體重時(shí),指針指向20和25之間的23處,教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀出該生的體重?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重?學(xué)生列舉交流,比如1個(gè)2分硬幣、1?；ㄉ住?粒黃豆等大約有1克重。四、課末小結(jié),融會(huì)貫通這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始,學(xué)生雖然在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn),切實(shí)讓學(xué)生建立質(zhì)量觀念。計(jì)量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。內(nèi)容簡析例3 安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。教學(xué)目標(biāo),建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。教法與學(xué)法,通過估量解決實(shí)際問題。,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計(jì)一下幾個(gè)蘋果大約重1千克?！酒肺?猜謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后老師借著學(xué)生的興奮情緒,提出估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導(dǎo)。學(xué)生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。】二、師生合作,探究新知。(2)學(xué)生匯報(bào)。(1)小組活動(dòng):稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。(3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過估計(jì)1千克蘋果大約有多少個(gè),既培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識(shí),又滲透了辨證思想的啟蒙教育。(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。(3)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。師:要想知道20個(gè)蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?預(yù)設(shè)一:生:估一估每個(gè)蘋果有多重,再算出20個(gè)蘋果的質(zhì)量。你估計(jì)一下一個(gè)蘋果有多重?生:200克。你認(rèn)為計(jì)算起來怎么樣?生:用加法算比較麻煩。師: 以你的生活經(jīng)驗(yàn),1千克一般有幾個(gè)蘋果?生:5個(gè)。(用電子筆將5個(gè)蘋果圈一圈。(1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話,突出了估計(jì)的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。(2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋果大約重多少千克。第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克。(4)匯報(bào)交流。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。3. 使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。難點(diǎn)：畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)過程：（一） 導(dǎo)入。師：你們都發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？（是）那么怎樣驗(yàn)證它們兩邊完全一樣大呢？（學(xué)生自己說自己的想法）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。這節(jié)課，我們就來一起研究對(duì)稱圖形。4. 師：剛才咱們?cè)賹?duì)這時(shí)出現(xiàn)了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？這條折痕，咱們把它叫做對(duì)稱軸。師：怎樣才能畫得很直？（用直尺畫）（展示學(xué)生畫的對(duì)稱軸）5. 判斷，將對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來乒乓球拍√ 字母A√ 1 梳子 五角星√ 月亮√（二）剪對(duì)稱圖形師：同學(xué)們判斷的不錯(cuò)。（同位討論）交流：教師引導(dǎo)學(xué)生：先將紙對(duì)折，以對(duì)折線為中心，畫一半圖案，然后再剪下來，打開后就是一個(gè)對(duì)稱圖形了。開始。（四）找對(duì)稱圖形師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對(duì)稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對(duì)稱的。又比如，我國民間的手工品，中國結(jié)、窗花等，它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感；對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱的形式。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對(duì)稱的，前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上，其他宮殿對(duì)稱分布，它是我國現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國家的對(duì)稱建筑，巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的。（學(xué)生活動(dòng)）展示：（1）用涂料的學(xué)生講方法：我先將紙對(duì)折，然后打開，沿對(duì)稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半，然后再對(duì)折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫成一個(gè)對(duì)稱圖形。（略）（3）用釘子板圍的同學(xué)講方法。全班評(píng)價(jià)（六）全課小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）師：同學(xué)們說的真好。篇6：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：課本P10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多化。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐中建立平均分的概念。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？出示分果凍問題的情景圖。【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。二、探求新知，解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)例3。分組探討解決“能分成幾份”。全班交流反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。問：圖中的小熊在做什么？小熊在思考什么問題？你能幫小熊分分看。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。（1）第6題。師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立操作。（2）每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長方體。【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。五、課堂總結(jié)教學(xué)反思：篇7：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢？心中有了這個(gè)想法，我就將課定位為“快樂除法。定下了教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了第一次公開課教案，過程為：1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義。3．合作計(jì)算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。5．應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時(shí)空。當(dāng)我做好教學(xué)準(zhǔn)備興沖沖的走進(jìn)教室，卻是灰溜溜的走出來。他們忙亂而不得法，個(gè)個(gè)喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計(jì)脫離了同學(xué)的實(shí)際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡直是為求同學(xué)的活動(dòng)而活動(dòng)，假！有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時(shí)，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，更多地引進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)和交流。把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達(dá)到最優(yōu)的效果。3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？（二）交流引入1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對(duì)稱的。】二、動(dòng)手操作，探究新知（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象