【正文】 總結(jié)。 （設(shè)計意圖：通過檢測，給學(xué)生一個準確的評價，讓學(xué)生正確的評價自己、正確的評價他人，進一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。3=4（次） 答：小明共玩了4次。 教后反思： 通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對解決實際問題的步驟和方法有了進一步的提高，但是對生活中的一些實際問題有些學(xué)生無處下手，比如126頁的11題，學(xué)生就不知道到底分給幾個人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補充。 教學(xué)目標： 知識點： 、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。 。 。 。 德育點： ，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。 。 教學(xué)難點：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。 第一課時 教學(xué)目標： 知識點： 。 能力點：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。 教學(xué)重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。 師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟炞C呢？（把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人） 二、自主探究： （1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。 學(xué)生匯報：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。 （4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。從個位加起，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。 59+40＝ 20+67＝24+63＝ 46+53＝ 62+17＝ 35+24＝3+84＝ 43+40＝ ： 17+20＝19 50+26＝42+3＝72 1 7 5 04 2 + 2 + 2 6 +3 0 1 9 7 67 2 ，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用多少錢？ 4. 3 74 5 + 2 ？ +？ 4 5 97 9 開放題： 3 6 + 6 3你能寫出幾個象這樣的算式。 。 德育點：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。 教學(xué)難點：理解進位加法的算理。 教具準備：小棒 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： ：36+21＝ 23+75 56+30 4+52 （1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計算？ 二、自主探究： +35＝，學(xué)生試算。 ：小組說擺法。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。個位的0可不可以不寫，為什么？ 小組合作討論：筆算加法要注意什么？ 相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進1。自己動手解決問題。 內(nèi)容簡析 例1 認識質(zhì)量單位“克”。 例2 認識質(zhì)量單位“千克”。 教學(xué)目標 ,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計量工具,知道1千克=1000克。 ,體會質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 教法與學(xué)法 ,幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的加工整理,把感性認識上升為理性認識,達到懂得使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,體驗學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實際意義。 承前啟后鏈 教學(xué)過程 一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題 課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境,特別要突出標簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。 師生交流:我們在買東西時,經(jīng)常要稱一稱物品的質(zhì)量,在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。) 實踐操作法:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西。 游戲體驗法:請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對比明顯)。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。 (1)借助實物感知克。 ②觀察交流:引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。 ④全班匯報:說一說掂量后的感受,輕還是重。教師板書:克(g)。 讓學(xué)生取出自己準備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺記在心里。 ①小組活動:在老師準備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。 ③提練方法:操作后交流匯報,你用什么方法取出1克黃豆? ④質(zhì)疑交流:怎樣驗證多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來驗證)教師指出稱比較輕的物品我們常用天平。 (1)看一看:①出示天平。②介紹砝碼。 (3)掂一掂:請每個小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。該題以1克為標準,估量物品的輕重。最后通過說出生活中比1克輕的物品,進一步鞏固對1克的認識。 (1)做一做,初步感知千克。 ②引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。 ④師生小結(jié):計量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來表示。 (2)算一算,克與千克之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)1:1000克 。 ②教師小結(jié):對,1千克等于1000克。 (3)掂一掂,體驗1千克有多重。在老師準備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰找得準。 ③操作比較:小組內(nèi)每個同學(xué)輪流一手拿著1克的物品,一手拿著1千克的物品,掂一掂、比一比,說說自己的感受。 出示一物體,教師知道它的準確質(zhì)量,讓學(xué)生猜一猜。并適當(dāng)請學(xué)生說一說你是怎么猜的,引導(dǎo)學(xué)生運用參照物對比著來猜物體的質(zhì)量,提高估量的準確性。 。 ①課件出示盤秤,教師介紹盤秤的名稱。 ②課件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學(xué)生認一認有多重。 (2)認識彈簧秤。讓學(xué)生觀察,并找找彈簧秤的單位。 ③這個彈簧秤最多可以稱幾千克的物品?你是怎樣想的? (3)認識體重秤。讓學(xué)生觀察,并找找體重秤的單位。 ③通過對三種秤的觀察,你發(fā)現(xiàn)在測量時有什么共同的地方嗎? 三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得 質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重? 學(xué)生列舉交流,比如1個2分硬幣、1?；ㄉ?、2粒黃豆等大約有1克重。 四、課末小結(jié),融會貫通 這節(jié)課我們不但認識了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個質(zhì)量單位之間的關(guān)系。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始,學(xué)生雖然在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認識。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我著力加強學(xué)生的動手操作實踐活動,由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗,切實讓學(xué)生建立質(zhì)量觀念。計量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。 內(nèi)容簡析 例3 安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。 教學(xué)目標 ,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。 ,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點 進一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。 教法與學(xué)法 ,通過估量解決實際問題。 ,運用與他人合作的方法,解決問題,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計一下幾個蘋果大約重1千克。 實踐體驗法:老師帶來幾個蘋果,它們有大有小,請每個小組派一名代表上臺掂一掂,估計幾個蘋果大約有1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。 二、師生合作,探究新知 。 (2)學(xué)生匯報。 (1)小組活動:稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個數(shù)。 (3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (1)出示例3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。 (3)鼓勵學(xué)生用自己的方法進行估量。 師:要想知道20個蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量? 預(yù)設(shè)一: 生:估一估每個蘋果有多重,再算出20個蘋果的質(zhì)量。你估計一下一個蘋果有多重? 生:200克。你認為計算起來怎么樣? 生:用加法算比較麻煩。 師: 以你的生活經(jīng)驗,1千克一般有幾個蘋果? 生:5個。(用電子筆將5個蘋果圈一圈。 (1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個學(xué)生的對話,突出了估計的方法,即運用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標準估出結(jié)果。 (2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個蘋果大約重多少千克。 第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個,20個大約重多少千克。 (4)匯報交流。 內(nèi)容簡析 例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用8的乘法口訣求商。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐。最后,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系。 。 教學(xué)重難點 掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。 ,運用已有知識經(jīng)驗自主探究“用8的乘法口訣求商”的一般方法。 師:同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著準備布置教室要用的東西。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔(dān)任這項任務(wù)的小組長。今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商。 ,學(xué)生說說看到的信息。 :怎樣很快知道共有多少面小旗? (1)算一算:學(xué)生列式計算共有多少面小旗。 (2)想一想:你是怎樣計算出結(jié)果的,用了哪句口訣? 。 (2)算一算:根據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。8) (3)說一說:怎樣求商,匯報交流想法。 (2)反饋各自想法。 (1)比較:兩道除法算式的計算過程。 (二)自主解決分星星的情景問題。每組分了多少顆? 。7=7。 :哪些口訣只能寫一道除法算式。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。 相同點: ①用乘法口訣求商時,都是