【正文】 、活動區(qū)及教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動形式中，使幼兒在自覺自愿、潛移默化中對美的內(nèi)容、形式、規(guī)律有一個(gè)客觀的認(rèn)識[2]，感受形式美的不同形態(tài)，在不同層次上發(fā)展、提高個(gè)體的良好心理品質(zhì)和初步的審美能力，為幼兒學(xué)習(xí)興趣及動手能力的遷移奠定良好的基礎(chǔ)。所以，作為老師、作為家長，要能夠積極的保守這顆幼小的心靈，積極的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，予以認(rèn)真地指導(dǎo)，避免強(qiáng)迫，進(jìn)而提升興趣和能力。三、結(jié)語總之，幼兒園教師在開展美術(shù)教育活動時(shí)，要選擇幼兒喜歡的內(nèi)容和方式，對幼兒進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，這樣可以有效激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造思維和想象力。通過美術(shù)教育活動，幼兒感性地把握世界，用美術(shù)來表現(xiàn)自我，表達(dá)對客觀世界的看法。最后，我們教育的目的就是挖掘幼兒的創(chuàng)造力。幼兒對美術(shù)教育活動有一種天然的嗜好，通過美術(shù)教育活動，幼兒感性地把握世界，用美術(shù)來表現(xiàn)自我，表達(dá)自己對客觀世界的看法。美術(shù)教育活動又是孩子理想的翅膀，孩子在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的理想，可以通過美術(shù)教育活動盡情發(fā)揮。孩子幼小的心靈是自由的，他們往往不顧清規(guī)戒律的約束，也不顧客觀情理的束縛，能想成人沒有想到的東西，敢做成人不敢做的事情。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們深感傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式過于呆板教條，不利于孩子嘗試精神的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)造能力的開發(fā)。從而發(fā)揮幼兒的主動性，鼓勵(lì)幼兒大膽地去實(shí)踐，去嘗試。在這里，我想就自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會：一、教師要善于激發(fā)幼兒對創(chuàng)造的欲望和興趣。孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進(jìn)其身心的發(fā)展。在不斷的涂涂畫畫中，孩子們對美術(shù)教育活動的興趣越來越高。《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”中也指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題是教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則之一。我們在組織美術(shù)教育活動時(shí)，如果選擇了孩子感興趣的題材，活動就成功了一半。我們可以從以下幾方面入手：。如造型各異的瓦罐、大小不同的石子、千姿百態(tài)的花草、形狀不同的樹葉等都是很好的選材。發(fā)生在孩子們身邊的事情會在他們頭腦中留下深刻的印象，能引起他們的聯(lián)想，并能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。如：《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》、《快樂的自助餐》、《采摘水果》等內(nèi)容，就是孩子比較感興趣的題材。優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事，開心、有趣的游戲，活潑、可愛的小動物都是小朋友的最愛。因此選擇《小老鼠的故事》、《森林運(yùn)動會》、《恐龍世界》、《捉迷藏》等內(nèi)容，在激發(fā)孩子創(chuàng)作熱情的同時(shí)，可激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造。選擇的題材內(nèi)容要來源于孩子生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。這樣的題材接近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，他們感興趣，并能發(fā)揮出自己的表現(xiàn)力。在一次美術(shù)教育活動中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友把畫面上的太陽畫成了綠色，當(dāng)時(shí)我意識到這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個(gè)性化行為?！?我夸張地說：“瞧！小微畫了個(gè)綠太陽，在綠太陽下做游戲多好呀，真舒服！綠太陽還有什么好處呢，你能畫給大家看看嗎？” 頓時(shí)，幼兒們象炸開了鍋，紛紛把自己想到的畫了下來。二、豐富幼兒的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。教師可通過多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒觀察力，通過不同角度的觀察使幼兒學(xué)會靈活多樣生動表達(dá)客觀事物的能力，利用多種手段多種工作來達(dá)到豐富的效果?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。在活動中，我鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們畫出了千奇百怪的樹木。其實(shí)，我們家里飼養(yǎng)的貓、狗、羊，動物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀也都可成為我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。法國著名藝術(shù)家羅丹曾有這么一句名言：“自然總是美的”。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受。四、豐富的材料也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的條件。還有各種材料，如：油畫棒、彩色筆、水粉筆、棉簽、印章、剪刀、石子等。如畫“各種動態(tài)的魚”，給幼兒提供了樹葉、彩筆、水墨、水粉等。五、欣賞作品，從而挖掘幼兒的創(chuàng)造能力。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)造，在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。通過欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。因?yàn)橛變旱膶徝栏兄奶攸c(diǎn)具有直覺性、整體性和同一性，所以幼兒對事物的認(rèn)識特征在于對感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴，以直覺行動為主，他們對事物的感知從籠統(tǒng)到分化。在名畫欣賞活動中，老師不要直接告訴幼兒畫的內(nèi)容，畫家的用意，而是以提問的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺去感知。幼兒們紛紛發(fā)表自己的見解“這是一群可愛的馬”“我看見有兩匹馬好象在說話”“它們跑得很快，在比賽呢”“前面的大馬回頭叫小馬快點(diǎn)”，“有一只馬跑不動了，頭低下來了”“我覺得這些馬長的很胖”“有的是白的，有的是黑的”在幼兒的欣賞討論中，觀察力逐漸提高了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了挖掘。未來學(xué)家奈比斯說：“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。面對新世紀(jì)和美術(shù)教育的總體目標(biāo)，幼兒園教師要重視幼兒園的美術(shù)教育以及幼兒的美術(shù)啟蒙教育。參考文獻(xiàn)：[1]陳幗眉學(xué)前心理學(xué)人民教育出版社 1997[2]教育部基礎(chǔ)教育司幼兒園教育綱要（試行）解讀江蘇教育出版社 2002[3]浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》編寫委員會教師資料手冊 ? 美術(shù)新時(shí)代出版社2004第三篇：淺談幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)可以開發(fā)智力，提