【正文】 器算、估算。練習(xí)四第3題，通過兩道與生活密切相關(guān)的練習(xí)的解決，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，通過經(jīng)歷多種信息整理的方法及多種問題解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，對于本節(jié)課用所學(xué)知識解決問題的方法學(xué)生已經(jīng)不陌生。教學(xué)目標(biāo)：，及運用多種方法解決問題的過程，探索解決問題的有效方法。，感受具體問題要具體分析，能靈活選擇解決問題的方法，體驗解決問題的樂趣。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用估算解決實際問題的意識。然后讓學(xué)生自主探索、合作交流，經(jīng)歷解決問題的全過程，再通過對兩個問題估算方法的對比，明確要根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，并進(jìn)一步體會估算的實際應(yīng)用。媽媽給了他100元，小東拿到錢后猶豫不決，因為他忘記三本書的具體價格，只記得其中兩本要三十幾元，一本十幾元，不知道這些錢夠不夠買。看來，生活中有些問題，不用精確計算，通過推理、估計也是能夠找出結(jié)果的。有意識地“繞開”具體數(shù)據(jù)，“逼迫”學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)來推斷結(jié)果，體會估算也是解決問題的一種有效方法。她買了2袋大米。（課件出示表格），分析解決①討論：我們怎么才能知道剩下的錢還夠不夠買一盒10元的雞蛋呢？同桌之間互相說一說你的想法。三、展示匯報，提升能力，其他學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行補充、評價或質(zhì)疑。2=（元）=（元）100－－=（元）夠買一盒10元的雞蛋。③估算。合計62+27+10=99不超過100元。，重點研討。①提問：這些方法有什么不同，你更欣賞哪一種？ ②設(shè)問：除了上述的估算方法之外，你還可以怎樣估算？③追問：那剩下的錢還夠買一盒20元的雞蛋嗎？你也能用估算的方法解決這個問題嗎？ 學(xué)生小組交流估算方法，然后臺前匯報。2袋大米超過60元；1千克肉超過25元。，體會價值。并在交流互動中，比較不同方法的異同，感受估算的價值，體會要根據(jù)具體情況選擇估算策略。、3題?！驹O(shè)計意圖】習(xí)題是完成教學(xué)目標(biāo)的物化載體，不能簡單地為了練習(xí)而練習(xí)。五、課堂總結(jié)，梳理內(nèi)化，同學(xué)們對解決實際問題有什么新的收獲？ ，你有什么經(jīng)驗與大家一起分享嗎？板書設(shè)計：應(yīng)用估算解決問題例8：媽媽帶100元去超市購物。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？夠買一盒20元的嗎？列表整理 解決問題的方法：計算、估算教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是用估算解決實際問題，前面學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了用整數(shù)乘法解決實際問題，因此，對于本節(jié)課用所學(xué)知識解決問題的方法學(xué)生已經(jīng)不陌生。在教學(xué)過程中，通過放手讓學(xué)生獨立思考，自主探究，提倡解決問題時用多樣化的策略，提高了學(xué)生解決問題的能力。最后讓學(xué)生回顧解決這兩個問題采用的不同估算策略，明確要根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。第三篇：《用除法解決實際問題》教學(xué)設(shè)計《用除法解決實際問題》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，學(xué)會收集、分類整理信息的方法。，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?！窘虒W(xué)難點】解決問題的策略。請看屏幕。（1）問題。（3）交流。教師適時板貼。談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),通過觀察，收集到了關(guān)于果凍的3組數(shù)學(xué)信息?！?．將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。凍裝一談話：仔細(xì)讀一讀這些信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（2）思考。預(yù)設(shè)1：學(xué)生提出“一共有幾包？”教師追問：你是根據(jù)哪幾條信息提出的這個問題？能不能完整地說一說？學(xué)生回答后，再追問：要求一共有幾包？誰會列算式？預(yù)設(shè)2：學(xué)生提出“一盒有多少個果凍？” ,: 學(xué)生提出“960個果凍可以裝多少盒？”，或?qū)W生提不出這個問題來，教師就引導(dǎo)學(xué)生：“剛才這位同學(xué)提出的是一步計算的問題,誰能提一個兩步計算的問題？”來提出這個問題?！慷?、自主探究，解決問題（一）解決紅點問題“960個果凍可以裝多少盒？”，探究連除運算的運算順序。（1）問題：960個果凍可以裝多少盒？能不能自己求一求？（2）思考：在列式之前想一想，你想先求什么，再求什么？有了一種方法，看看還有沒有其他方法？先自己獨立解決，再把你的想法和同桌說說。談話：誰來交流一下你的做法？預(yù)設(shè)1： 960247。4=120（盒）追問：你先求什么？你是怎么想到先求一共有多少包？小結(jié)：看來，從有聯(lián)系的條件入手分析問題，是解決問題的好方法。2247。4 =120（盒）當(dāng)學(xué)生列不出綜合算式時，教師要進(jìn)行引導(dǎo)：誰能把剛才的分步算式列成一個綜合算式？ 追問：960247。4，這個算式你要先算什么？再算什么？為什么要先算960247。預(yù)設(shè)3：24=8（個）960247。重復(fù)強化：誰能說說這是從哪入手想的？誰再說說？）小結(jié)：從問題入手分析問題，也是解決問題的一種好方法。24 960247。8 =960247。（4）揭示課題。（板書課題）談話：在解決960個果凍可以裝多少盒這個問題時，我們先讀題，通過讀題知道條件是什么，問題是什么；然后分析——先求什么，再求什么。想清楚后，再列式解答。同時，教師及時點撥，讓學(xué)生初步體會分析法、綜合法分析問題的策略，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維。談?wù)劊合氩幌脒\用剛才學(xué)到的知識自己解決問題？請看大屏幕。想好以后再列式解答。談話:有了一種方法，想想有沒有第二種方（3）班內(nèi)交流?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生用剛才提煉的方法及時鞏固、理解、體會分析問題的策略?！咳㈧柟叹毩?xí)，拓展應(yīng)用。集體交流。（23）640247。4 436360247。（132127）（1）提出問題：每道題的運算順序是什么？（2）思考。（4）小結(jié)：連除的算式，要從左往排頭算；有除法和加減法，要先算除法，再算加減法；有小括號的要先算小括號里面的。談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用除法解決實際問題，想一想，你有什么收獲？你學(xué)會了哪些知識？獲得了哪些方法?有什么感受？【設(shè)計意圖：通過引領(lǐng)學(xué)生回顧反思，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生自主反思建構(gòu)的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，感受成功的喜悅。）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：了解用正、反比例知識解答含有比例關(guān)系問題的步驟和方法。發(fā)展學(xué)生探究解決問題策略的能力，幫助其構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。利用正、反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式，運用比例知識正確解決問題。理解“用比例解決問題”的結(jié)構(gòu)特點，從而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。判斷下列每題中的兩個量是否成比例，成什么比例？為什么？購買課本的單價一定，總結(jié)和數(shù)量?？傚X數(shù)一定，用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)?！刻岢鰡栴}：你們想不想知道怎樣利用太陽、人和影子計算出某事物的實際高度嗎？通