用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-04 12:20本頁(yè)面
【正文】 中，問題開放，引導(dǎo)學(xué)生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在“說(shuō)”中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。今后在這方面教學(xué)時(shí)我要引以為戒。讓學(xué)生利用對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)來(lái)解答一些稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。分析問題時(shí)讓學(xué)生找到關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找單位“1”和數(shù)量關(guān)系。通過(guò)分析問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問題是以前學(xué)過(guò)的，有的問題沒有學(xué)過(guò)，從而引出新知，這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)又學(xué)習(xí)了新知。然后再結(jié)合課本的例3說(shuō)說(shuō)做做，并改變題意，舉一反三，更進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把思維過(guò)程有條理的說(shuō)出來(lái)，先算什么，后算什么，并及時(shí)得到反饋，進(jìn)行矯正、補(bǔ)充，這樣不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進(jìn)語(yǔ)言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第78～79頁(yè)例2和“練一練”，第81頁(yè)第2題。所以稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)是一步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和一般復(fù)合應(yīng)用題，而一步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)依據(jù)實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)乘法的意義。這種解題思路，學(xué)生容易理解，也容易納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。同時(shí)也與中學(xué)解答應(yīng)用題的方法相一致，為中學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教材在這種方法解答后，提出了”還有其他的解法嗎？”的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在解題時(shí)放開思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生開放思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活應(yīng)用，體驗(yàn)解答問題的多樣性，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和策略，發(fā)展思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。四、數(shù)學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”等實(shí)際問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：解決問題時(shí)對(duì)于數(shù)量關(guān)系的分析，借助線段圖幫助分析的主動(dòng)意識(shí)。（1）研究與學(xué)生生活貼近的事例，編成本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。在平時(shí)的教學(xué)中選取教學(xué)媒介定為：易得、簡(jiǎn)捷、經(jīng)濟(jì)三個(gè)原則。：絕大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)取的態(tài)度，強(qiáng)烈的自尊心。七、教學(xué)過(guò)程： 課前。一、復(fù)習(xí)舊知。（1）（3）嶺南小學(xué)六年級(jí)45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占，男運(yùn)動(dòng)員有多少人？提問：觀察這3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？這3題為什么都用乘法算？ 追問：你同意他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題。（一）師生談話：咱們學(xué)校的課余生活開展得豐富多彩。我做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，跳繩的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的3/5，從這句話中你知道了什么？生1：全班人數(shù)是單位“1”。59生3：不跳繩的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的2/5。師：同學(xué)們借助線段圖表示出了跳繩的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的3/5，看著這個(gè)圖，你想說(shuō)什么？（放開來(lái)讓學(xué)生說(shuō)）（跳繩人數(shù)、沒有跳繩的人數(shù)、全班人數(shù)三者之間有什么關(guān)系？）補(bǔ)充條件：咱們班一共有60人。(課件出示)師：根據(jù)已知條件，你能提出什么問題？（1）跳繩的有多少人？（2）沒有跳繩有多少人？ 師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問題。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的跳繩情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在邊畫邊想的活動(dòng)中復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系，感知數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解與掌握并達(dá)到融會(huì)貫通的目的。仔細(xì)觀察線段圖，先和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系，思考：要想求沒有跳繩的人數(shù)，可以先求什么？ 。師：我們班的同學(xué)很善于思考，學(xué)數(shù)學(xué)就要學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法，它比知識(shí)更重要。：用剛才的思路解答這道應(yīng)用題的關(guān)鍵是要先求出跳繩的人數(shù)是多少，再用總?cè)藬?shù)減去跳繩的人數(shù)，就能啦啦隊(duì)的人數(shù)。）：誰(shuí)和他的解法不一樣的？也能求出沒有跳繩的人數(shù)？ 說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？又是個(gè)了不起的數(shù)學(xué)思想方法。：這種解法的關(guān)鍵是什么？先求出啦啦隊(duì)的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾，然后求啦啦隊(duì)人數(shù)，就是求總?cè)藬?shù)的（135）是多少。根據(jù)剛才大家的思路，請(qǐng)你獨(dú)立列綜合算式解答出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生都有事做，都有進(jìn)步的空間。提問：要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，怎么辦？（板書：檢驗(yàn)）追問：這道題可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)你自己想辦法檢驗(yàn)，并把檢驗(yàn)的算式寫下來(lái)。提問：你會(huì)檢驗(yàn)嗎？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的檢驗(yàn)方法。注意：一句話概括檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)要回到原題，看看與兩個(gè)已知條件是否相符合?；貞浺幌挛覀儎倓偨鉀Q這個(gè)問題的過(guò)程，我們是怎么做的。完成板書：精細(xì)讀圖理解題意畫線段圖——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答主動(dòng)檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)所得）這就是我們今天學(xué)習(xí)的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題。1．在我們學(xué)校組織的《攀登閱讀》活動(dòng)中，全校有24個(gè)班級(jí)，有5/6的班級(jí)達(dá)到了優(yōu)秀，沒有達(dá)到優(yōu)秀的有幾個(gè)班？ 要求：，“有5/6的班級(jí)達(dá)到了優(yōu)秀”這句話。（１）第二天看了全書的幾分之幾？（２）還剩多少頁(yè)沒有看？ 通過(guò)做這道題談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)收獲。四、全課總結(jié)。教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，重點(diǎn)突出先求出一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能方面①使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)與它的幾分之幾的差是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。
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