【正文】 乘法解決實(shí)際問(wèn)題，也有了用估算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于本節(jié)課用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法學(xué)生已經(jīng)不陌生。讓學(xué)生覺(jué)得困難的是如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，學(xué)生會(huì)很盲目，教學(xué)時(shí)需要教師在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：，及運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的有效方法。，引發(fā)應(yīng)用估算的實(shí)際需求，進(jìn)一步體會(huì)估算的價(jià)值，選擇合適的方法解決問(wèn)題。，感受具體問(wèn)題要具體分析，能靈活選擇解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：交流解決問(wèn)題的不同方法，體會(huì)其在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用估算解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)買書和超市購(gòu)物的情境，通過(guò)適合的問(wèn)題背景，體會(huì)估算在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。然后讓學(xué)生自主探索、合作交流，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，再通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題估算方法的對(duì)比，明確要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗裕⑦M(jìn)一步體會(huì)估算的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，滲透意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境：小東是個(gè)“小書謎”，昨天去逛新華書店，看中了三本故事書，回家向媽媽要錢買書。媽媽給了他100元，小東拿到錢后猶豫不決，因?yàn)樗浫緯木唧w價(jià)格，只記得其中兩本要三十幾元，一本十幾元，不知道這些錢夠不夠買。：同學(xué)們覺(jué)得100元夠買這三本書嗎？：每本書具體價(jià)格多少錢都不知道，你們?cè)趺淳湍茏鞒雠袛嘌?？：感謝大家?guī)椭|解決了困惑?？磥?lái)，生活中有些問(wèn)題，不用精確計(jì)算，通過(guò)推理、估計(jì)也是能夠找出結(jié)果的?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境問(wèn)題，喚醒學(xué)生估算意識(shí)。有意識(shí)地“繞開”具體數(shù)據(jù)，“逼迫”學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)推斷結(jié)果，體會(huì)估算也是解決問(wèn)題的一種有效方法。二、交流探索，經(jīng)歷過(guò)程 ，整理信息①看圖敘事引出：媽媽帶100元去超市購(gòu)物。她買了2袋大米。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？②解析題意：從題中你們獲得哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣整理這些信息可以令我們一目了然地看明白？③根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，用表格的形式整理信息。（課件出示表格），分析解決①討論：我們?cè)趺床拍苤朗Ｏ碌腻X還夠不夠買一盒10元的雞蛋呢？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。②全班交流，分享思路。三、展示匯報(bào)，提升能力，其他學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：①筆算。2=（元）=（元）100－－=（元）夠買一盒10元的雞蛋。②用計(jì)算器計(jì)算。③估算。一袋大米不超過(guò)31元，兩袋大米不超過(guò)62元；；一盒雞蛋10元。合計(jì)62+27+10=99不超過(guò)100元。夠買一盒10元的雞蛋。，重點(diǎn)研討。引導(dǎo)全班同學(xué)逐一分析上述不同的方法，在肯定前面兩種方法后，著重引導(dǎo)學(xué)生分析估算方法。①提問(wèn)：這些方法有什么不同，你更欣賞哪一種？ ②設(shè)問(wèn)：除了上述的估算方法之外，你還可以怎樣估算？③追問(wèn)：那剩下的錢還夠買一盒20元的雞蛋嗎？你也能用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生小組交流估算方法，然后臺(tái)前匯報(bào)。預(yù)設(shè)：1袋大米超過(guò)30元。2袋大米超過(guò)60元；1千克肉超過(guò)25元。如果買20元的雞蛋那總價(jià)就超過(guò)100元。，體會(huì)價(jià)值。①對(duì)比：同樣都是用估算解決問(wèn)題，解決第一個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題所用的估算方法有什么不同？②梳理：應(yīng)用估算解決問(wèn)題有什么好處？③思考：怎樣的問(wèn)題可以通過(guò)估算解決？在估算時(shí)要注意些什么？【設(shè)計(jì)意圖】為避免造成學(xué)生一看到問(wèn)題就動(dòng)手列式計(jì)算的“解數(shù)學(xué)題”思維定勢(shì)，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生經(jīng)歷“閱讀與理解—分析與解答—回顧與反思”等完整的解決問(wèn)題的過(guò)程。并在交流互動(dòng)中，比較不同方法的異同，感受估算的價(jià)值，體會(huì)要根據(jù)具體情況選擇估算策略。四、運(yùn)用拓展，深化認(rèn)知，100元夠嗎？（教材17頁(yè)“練習(xí)四”第5題）①思考：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？ ②組織學(xué)生采用說(shuō)理與分析的方式交流想法。、3題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名匯報(bào)解決問(wèn)題的方法。【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是完成教學(xué)目標(biāo)的物化載體，不能簡(jiǎn)單地為了練習(xí)而練習(xí)。通過(guò)不同的情境應(yīng)選用不同的方法解決解決問(wèn)題的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同情況靈活選擇方法的良好思維品質(zhì)。五、課堂總結(jié)，梳理內(nèi)化，同學(xué)們對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有什么新的收獲？ ，你有什么經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享嗎？板書設(shè)計(jì)：應(yīng)用估算解決問(wèn)題例8：媽媽帶100元去超市購(gòu)物。她買了2袋大米。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？夠買一盒20元的嗎？列表整理 解決問(wèn)題的方法：計(jì)算、估算教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是用估算解決實(shí)際問(wèn)題，前面學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了用整數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題，因此，對(duì)于本節(jié)課用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法學(xué)生已經(jīng)不陌生。在解決例8的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)題中用到的信息很多，為了讓信息有序地呈現(xiàn)出來(lái)，就得用合理的方法來(lái)整理信息，由此引導(dǎo)學(xué)生用“列表法”來(lái)整理信息，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用策略來(lái)解決問(wèn)題的優(yōu)越性。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，提倡解決問(wèn)題時(shí)用多樣化的策略，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。并通過(guò)用多種方法整理信息、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生回顧解決這兩個(gè)問(wèn)題采用的不同估算策略，明確要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。但在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于是初次這樣具體地運(yùn)用估算來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠完整、準(zhǔn)確，對(duì)估算策略的選擇缺乏科學(xué)性，還停留在“試”的狀態(tài)，因此還需在下一步的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，以此來(lái)提升合理地選擇策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三篇：《用除法解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)《用除法解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗3，第43—46頁(yè)?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了采訪果品包裝車間等現(xiàn)實(shí)生活素材，將混合運(yùn)算的教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解算理，掌握算法，體驗(yàn)計(jì)算在解決生活問(wèn)題中的價(jià)值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，學(xué)會(huì)收集、分類整理信息的方法。，鞏固計(jì)算方法，體會(huì)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的順序。，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】解決有除法（包括帶括號(hào)的）的四則混合運(yùn)算。【教學(xué)難點(diǎn)】解決問(wèn)題的策略?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，今天我們?nèi)⒂^果凍包裝車間。請(qǐng)看屏幕。（出示課件）2．提出問(wèn)題。（1）問(wèn)題。談話：仔細(xì)觀察情境圖，你能搜集到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）思考。（3）交流。（引導(dǎo)學(xué)生搜集到以下數(shù)學(xué)信息：960個(gè)果凍，2個(gè)果包，4包裝一盒。教師適時(shí)