【正文】 的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。我認(rèn)為教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。可操作性教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。為達(dá)到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？ 3．提問那些學(xué)生，需用多少時間等。2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時間。2．怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？ 3．需要多少時間？（四）歸納小結(jié) 1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？ 2．需用多少時間？（五）作業(yè)安排 1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。機(jī)會在很多時候是創(chuàng)造出來的，教育技術(shù)也一直在創(chuàng)造需求。教學(xué)設(shè)計師是運用教學(xué)設(shè)計的原理開發(fā)教學(xué)傳遞系統(tǒng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的人。教學(xué)設(shè)計師在企業(yè)或教育機(jī)構(gòu)的角色可以分為三種類型：項目管理、設(shè)計開發(fā)、咨詢顧問。他/她往往扮演一個中間人的角色，協(xié)調(diào)客戶、內(nèi)容專家、技術(shù)開發(fā)人員，使產(chǎn)品符合客戶的需要，并符合標(biāo)準(zhǔn)。顧問怎負(fù)責(zé)提供教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)的咨詢，本身不一定參與實際開發(fā)。比如項目管理、市場營銷、人機(jī)交互設(shè)計等等。教學(xué)設(shè)計師在中國教學(xué)設(shè)計師無疑讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者和從業(yè)者對前途充滿渴望，但新興職業(yè)從出現(xiàn)到被社會認(rèn)可，無疑還有一段路要走。但現(xiàn)在已開始有一些教學(xué)機(jī)構(gòu)、公司都專門設(shè)立了這樣一個職位。國內(nèi)的教育技術(shù)的學(xué)生從事企業(yè)教學(xué)設(shè)計、培訓(xùn)開發(fā)工作的比例不高。教學(xué)設(shè)計師（instructional designer）的兩種工作形態(tài)我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計師的工作形式與elearning課程的類型有直接的關(guān)系。以內(nèi)容為核心的課程通常是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，例如：skillsoft等內(nèi)容廠商研發(fā)的課程。教學(xué)設(shè)計師在參與兩類課程的設(shè)計上的工作重點不同，前者注重設(shè)計內(nèi)容，并以學(xué)習(xí)者為中心，相對是靜態(tài)的；后者側(cè)重設(shè)計過程，不但考慮學(xué)習(xí)者，更要考慮教師角色的參與，相對是動態(tài)的。教學(xué)設(shè)計師在臺灣稱為數(shù)位學(xué)習(xí)媒體設(shè)計師。elearning(數(shù)位學(xué)習(xí))號稱是任何時候、任何人、任何地方的學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。哈哈！作為一個教學(xué)設(shè)計師，應(yīng)該具備的知識是不少的：教學(xué)知識。課程就是用于學(xué)習(xí)，用于教學(xué)。因為課程的平臺是借助網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)站的發(fā)展應(yīng)用是必須了解的！在臺灣有教學(xué)設(shè)計師的培訓(xùn)課程，因為發(fā)展快，還沒有專門的專業(yè)。機(jī)會在很多時候是創(chuàng)造出來的，教育技術(shù)也一直在創(chuàng)造需求。教學(xué)設(shè)計師是運用教學(xué)設(shè)計的原理開發(fā)教學(xué)傳遞系統(tǒng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的人。教學(xué)設(shè)計師在企業(yè)或教育機(jī)構(gòu)的角色可以分為三種類型：項目管理、設(shè)計開發(fā)、咨詢顧問。他/她往往扮演一個中間人的角色，協(xié)調(diào)客戶、內(nèi)容專家、技術(shù)開發(fā)人員，使產(chǎn)品符合客戶的需要，并符合標(biāo)準(zhǔn)。顧問怎負(fù)責(zé)提供教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)的咨詢，本身不一定參與實際開發(fā)。比如項目管理、市場營銷、人機(jī)交互設(shè)計等等。教學(xué)設(shè)計師在中國教學(xué)設(shè)計師無疑讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者和從業(yè)者對前途充滿渴望，但新興職業(yè)從出現(xiàn)到被社會認(rèn)可，無疑還有一段路要走。但現(xiàn)在已開始有一些教學(xué)機(jī)構(gòu)、公司都專門設(shè)立了這樣一個職位。國內(nèi)的教育技術(shù)的學(xué)生從事企業(yè)教學(xué)設(shè)計、培訓(xùn)開發(fā)工作的比例不高。教學(xué)設(shè)計師（instructional designer）的兩種工作形態(tài)我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計師的工作形式與elearning課程的類型有直接的關(guān)系。以內(nèi)容為核心的課程通常是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，例如：skillsoft等內(nèi)容廠商研發(fā)的課程。教學(xué)設(shè)計師在參與兩類課程的設(shè)計上的工作重點不同，前者注重設(shè)計內(nèi)容，并以學(xué)習(xí)者為中心，相對是靜態(tài)的；后者側(cè)重設(shè)計過程，不但考慮學(xué)習(xí)者，更要考慮教師角色的參與，相對是動態(tài)的。教學(xué)設(shè)計師在臺灣稱為數(shù)位學(xué)習(xí)媒體設(shè)計師。elearning(數(shù)位學(xué)習(xí))號稱是任何時候、任何人、任何地方的學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。哈哈！作為一個教學(xué)設(shè)計師，應(yīng)該具備的知識是不少的：教學(xué)知識。課程就是用于學(xué)習(xí)，用于教學(xué)。因為課程的平臺是借助網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)站的發(fā)展應(yīng)用是必須了解的！在臺灣有教學(xué)設(shè)計師的培訓(xùn)課程，因為發(fā)展快，還沒有專門的專業(yè)?；釉O(shè)計、多媒體接口設(shè)計、個案研討、設(shè)計與討論 4數(shù)字教材制作技術(shù)與工具：互動網(wǎng)頁式教材、教材組裝工具、虛擬實境工具介紹(3dvr、qtime)、遠(yuǎn)程操控工具介紹(pc anywhere、vnc)5優(yōu)良數(shù)字教材觀摩及分析：國內(nèi)、外優(yōu)良數(shù)字教材觀摩及分析、曼陀羅思考法心智模塊 6以addie開發(fā)數(shù)字教材：教學(xué)設(shè)計模式簡介、分析工作簡介、內(nèi)外部分析工作的各項內(nèi)容、案例練習(xí)7串流視訊內(nèi)容制作：串流工具介紹、影音剪輯工具介紹 8數(shù)字學(xué)習(xí)規(guī)劃與經(jīng)營管理：數(shù)字學(xué)習(xí)之營運模式分析、企業(yè)導(dǎo)入數(shù)字學(xué)習(xí)優(yōu)勢分析、數(shù)字學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計與經(jīng)營管理、企業(yè)m化數(shù)字學(xué)習(xí)規(guī)劃與設(shè)計、企業(yè)m化導(dǎo)入數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)探討 9數(shù)字學(xué)習(xí)專題制作：專題制作 10共同科目：就業(yè)準(zhǔn)備與技巧、智慧財產(chǎn)權(quán)法規(guī)教學(xué)設(shè)計師的角色和職位劃分掌握教學(xué)設(shè)計流程(第3版)(人力資源開發(fā)實務(wù)譯叢)目錄 第一部分 診斷和解決員工績效問題 第一章 什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：一種新興的職業(yè)教學(xué)設(shè)計：專注于建立和維護(hù)有效的員工績效表現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計：遵循員工績效模型的指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計：系統(tǒng)地實施教學(xué)設(shè)計：以開放的系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計：致力于尋求和應(yīng)用最經(jīng)濟(jì)、最有效的解決方案來提升員工績效 對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方法的質(zhì)疑 結(jié)論 第二章 對教學(xué)解決方案的選擇 對反饋的選擇 工作輔助工具 獎勵系統(tǒng) 員工招聘實踐 組織再造 結(jié)論第三章 確定適合教學(xué)設(shè)計解決方案的項目 定義員工績效問題，并對各部分加以分類 績效分析模型案例研究：績效分析 對績效分析進(jìn)行評價 對績效分析進(jìn)行說明實施績效分析時要遵循道德規(guī)范 在實施績效分析時要考慮跨文化問題 結(jié)論 第二部分 分析需求、學(xué)員、工作環(huán)境和工作 第四章 實施需求評估定義術(shù)語制定需求評估計劃的步驟 案例研究：制定需求評估計劃解決實施需求評估過程中出現(xiàn)的問題 確認(rèn)教學(xué)問題對需求評估計劃進(jìn)行評價 對需求評估進(jìn)行說明在實施需求評估時要遵循道德規(guī)范在實施需求評估的過程中要考慮跨文化問題 需求評估的最新發(fā)展 結(jié)論 第五章 相關(guān)學(xué)員特點評估選擇用于評估目的的學(xué)員特點 案例研究：學(xué)員特點選擇 確定學(xué)員特點評估的方法 學(xué)員特點基本信息的建立在學(xué)員評估方面的最新進(jìn)展：認(rèn)知主義 對學(xué)員評估進(jìn)行評價 對學(xué)員評估進(jìn)行說明在評估學(xué)員相關(guān)特點時要遵循道德規(guī)范 在評估學(xué)員相關(guān)特點時要考慮跨文化問題 結(jié)論第六章 相關(guān)工作環(huán)境特點分析 第七章 實施工作分析第三部分 建立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn) 第八章 撰寫教學(xué)目標(biāo) 第九章 制定教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)第十章 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)先排序 第四部分 有效實施教學(xué) 第十一章 確定教學(xué)策略 第十二章 選擇或設(shè)計教學(xué)材料 第十三章 評估教學(xué)效果 第五部分 有效管理教學(xué)設(shè)計項目 第十四章 設(shè)計教學(xué)管理體系第十五章 對教學(xué)設(shè)計項目進(jìn)行計劃與監(jiān)控 第十六章 有效溝通 第十七章 與人交際 第十八章 宣傳教學(xué)設(shè)計的運用 第十九章 自我發(fā)展 第二十章 成為有效的教學(xué)設(shè)計師 附錄 ⅰ 教學(xué)設(shè)計能力的自我評價附錄 ⅱ 有關(guān)當(dāng)前教學(xué)設(shè)計問題調(diào)查的結(jié)果 參考書目篇二：淺淡ui設(shè)計和ui設(shè)計前景 淺淡ui設(shè)計及其就業(yè)前景信息時代的軟件與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品靠什么吸引用戶？今天的用戶早已不滿足于簡單界面功能的使用而更注重情感體驗。那么，什么叫ui設(shè)計？什么是ui設(shè)計師？他們就業(yè)前景怎么樣？ 目前在國內(nèi)ui設(shè)計還是一個相對陌生的詞，即便是一些設(shè)計人員也對這個詞不太了解。這表明在國內(nèi)對ui設(shè)計的理解還停留在美術(shù)設(shè)計方面，缺乏對用戶交互的重要性的理解；另一方面在軟件開發(fā)過程中還存在重技術(shù)而不重應(yīng)用的現(xiàn)象。但這不是ui設(shè)計真正的價值體現(xiàn)，只是ui設(shè)計發(fā)展的一個必經(jīng)過程。網(wǎng)站用戶界面（w ui）要經(jīng)過規(guī)劃、美術(shù)設(shè)計、制作幾個過程。但專業(yè)、頂尖的ui設(shè)計師不僅僅局限在網(wǎng)頁、app應(yīng)用程序上的界面設(shè)計，更應(yīng)掌握人機(jī)交互的技能。交互設(shè)計的目的是使產(chǎn)品讓用戶能簡單使用。設(shè)計師除了要考慮界面的整體美觀，還要讓人不閱讀說明書的情況下，知道如何去操作，一眼便能找到開機(jī)的按鈕并且知道去移動，當(dāng)移動滑塊，機(jī)器會發(fā)生什么樣的變化，并讓操作者確定已經(jīng)成功。整個人與機(jī)