【正文】 有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！二、理解課題：為中華之崛起而讀書。：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？。三、理解生字詞，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。），哪些是你大概理解它的意思的？（提問個(gè)別學(xué)生。（帝國(guó)主義、燈紅酒綠。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。出示：1910年東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。）三、初讀課文（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。）。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。）：對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。）：師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。第二課時(shí)一、從題目入手，引出全文主線，我們知道課題的意思了。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書？（板書：中華？）請(qǐng)大家閱讀第1——6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對(duì)話。（板書：不振）。二、分析課文的第二部分：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。）。那就是“國(guó)家落后，人民就要挨罪。請(qǐng)大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。請(qǐng)問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？四、課外拓展，交流感悟，就要振興中華，努力讀書。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。）2.（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。那片綠綠的爬山虎教材分析：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。背誦自己喜歡的部分。4．學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，談話：（1）我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。（2）看了課文題目你想知道什么？（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況??）：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。：（1）讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。）② 讀后有什么初步感受？（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品人品。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。）（3）再讀課文，討論：從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。（4）分小組討論：你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？（5）班上交流：① 認(rèn)真，一絲不茍；② 修改用錯(cuò)的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。二、學(xué)習(xí)課文，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。）：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。出示課件：（1）剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。，比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。，你能感受到什么呢？ 首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語。（學(xué)生自由讀書。）第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力； 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??），讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？ 首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子：（1）學(xué)生自己讀書，劃記。（3）匯報(bào)： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事?！按猴L(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認(rèn)真、平和）Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。）（1）問：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。（2）誰來讀讀最后一句？（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠(chéng)寬厚地待人。），再次體會(huì)作者的感受！三、小結(jié)延伸，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。一是和作者對(duì)比。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。2．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。）自學(xué)：，在不理解的地方做上標(biāo)記。）？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師要特別說明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。）三、布置實(shí)踐作業(yè)題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問題有較普遍的指導(dǎo)意義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖：師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？ 學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。（教師邊說邊板書課題。師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：（1）張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？（2）柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。）（1）格式： ① 稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。③ 結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。（2）語言方面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。四、質(zhì)疑拓展：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。語文園地七第一課時(shí) 口語交際（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料。：日子一天天過去，我們一天天長(zhǎng)大。但無論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。：說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的； 討論信中的問題，寫回信。并說給自己聽一聽。要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。第二、三課時(shí)習(xí)作一、引入談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。今天，我們就來寫一寫“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。要寫得清楚具體。寫出自己的真實(shí)想法。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。分組指導(dǎo)：話題一：寫誰的什么事。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對(duì)文中什么問題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子。）四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)五、習(xí)作交流與講評(píng)，集體評(píng)議。七、拓展活動(dòng)話題一：編成短劇演一演。話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。： 一邊讀一邊想。二、日積月累，要求讀得通順流利。，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。三、展示臺(tái)：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。），根據(jù)不同形式安排展示程序。第三篇：蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)2愛因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面???—面……”“只好”造句。理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)