【正文】 。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。，當(dāng)時心情怎樣？從哪些方面可以看出？指名回答。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。）？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？指名回答。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。）（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。（出示周總理照片）同?學(xué)們，照片中這位剛毅?消瘦、和藹可親的老人?是誰呢？他就是我們深?深懷念著的周恩來總理?。那么，他?每天是怎樣工作的呢？?詩人何其芳同志把自己?親眼看到的周總理一夜?工作的情景寫了出來，?這就是我們要學(xué)習(xí)的課?文《一夜的工作》。出示圖2師：請大家快速瀏覽課文，感受總理的一夜到底是怎樣的一夜？文中哪句話最能概括總理這一夜？出示句子（板書： 簡?樸，勞苦）（?一）體會簡樸好，看來同學(xué)們都?已有了自己的理解，老?師想問一下，哪些同學(xué)?對總理這一夜的簡樸感?觸特別深？你是從文中?哪些地方體會到的呢？?（1）?出示： 這是高?大的宮殿式的房子，室?內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個?不大的寫字臺，兩把小?轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此?而已。（板書： ? 擺設(shè)）B、體會讀?： 你是抓住哪個詞?體會到總理生活簡樸的?呢？ 預(yù)設(shè)： 極其?簡單：你從“極其簡單?”這個詞想到了什么？?換詞（相當(dāng)、特別、尤其）可以嗎？他?可是新中國的總理啊！?室內(nèi)陳設(shè)卻簡單得不能?再簡單了，齊讀：一張一個、兩把?、一盞—— C、出示圖片：對比他可是?中華人民共和國的總理?啊，我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人?，在他的辦公室里你覺?得應(yīng)該擺放些什么？師： ?周總理的生活是多么的?簡樸啊，這些可都是他?生活的必需品呀，“如此而已”就這么?多了，再沒有別的了，可以再少什么嗎？?誰還想讀出你的感受?（?2）師：總理工作了一夜，吃的是什么？出示： ?（這時候……可以數(shù)?的清顆數(shù)），花生米的分量增加了嗎？“好像”去掉，讓學(xué)生比較這兩句話的不同，幫助學(xué)生理解花生米的數(shù)量增加了，總理平時吃的更少！抽生讀 B、師： ? 你能想象出一國之總?理居然吃的就是花生米嗎？是?啊，以我的生活經(jīng)驗、你的生活體驗，?周總理應(yīng)該吃山珍海味?、美味佳肴，但我們誰?也沒有想到，引讀“花生米并不多……而增加了分量。他不是普通的瀏覽，?而是一邊看一邊在思索?，有時停筆想一想，有?時還問我一兩句。（板書?： 認(rèn)真）?引導(dǎo)學(xué)生入情入境?，感受總理工作的認(rèn)真?、勞苦。創(chuàng)設(shè)情境引讀?：A夜幕降臨，華燈初上?，我們敬愛的周總理坐?在那一張不大的寫字臺?前，拿出了他今天晚上?要審閱的第一份文件，再讀這句話。只見他—?—（生接讀）C夜更靜了，我?們只聽到時鐘“嘀嗒?嘀嗒”的聲音，總理揉?了揉疲倦的眼睛，又拿?出了一份文件審閱起來?，只見他——（生接讀?）D、夜深了，總理辦公室的燈還亮著，他還在忘我地工作著！他也是人，也需要我們關(guān)心啊，此刻你走過這里，不想對總理說什么嗎？E、東?方發(fā)白，晨曦微露，天?就要亮了，我們敬愛的?周總理拿出了今天晚上?要審閱的最后一份文件?，只見他——（生接讀?）師述?： 這是怎樣的一夜?啊？這一疊厚厚的文件?，擺在總理的面前，重?大的問題，棘手的問題?，急需解決的問題，需?要總理去思考，需要總?理決定。作者想對?自己說什么？你從中感?受到作者作為中國人為我們有這樣的總理而什么？（自豪、?愛戴。）指讀，齊讀。于1976年1月8日永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他熱愛的祖國和人民。一個叫宋小明的詩人?，寫下了這首詩，這是?一首凝聚了億萬人民對?周總理極其崇敬的詩；?這是一首凝聚了億萬人?民對周總理無限懷念、?無限愛戴的詩?。◣熡?感情的誦讀）《你是這?樣的人》五、升?華情感，頌總理雖然周總理永遠(yuǎn)離開了我們，但是他的足跡、他的音容笑貌卻永遠(yuǎn)留在了祖國大地，永遠(yuǎn)印在了中國人民的心里。敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s留給了后來人。師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。有了他們，祖國的騰飛，指日可待！” 板書設(shè)計?： ?3．一夜的工作工作勞苦 生活簡樸 任務(wù)重 陳設(shè)? 時間長 食物很認(rèn)真???第四篇：《一夜的工作》教案《一夜的工作》教案一、教學(xué)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。二、教材分析：教學(xué)范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十二冊第三組課文。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。教學(xué)難點：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強烈的感情。方法、過程目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。四、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：本課是六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對周總理這位偉人有初步的認(rèn)識。學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言文字主動讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學(xué)生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動他們?nèi)ニ伎?，去想象，通過感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生交流討論時，充分發(fā)揮學(xué)生能動性、創(chuàng)造性。（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生體會周總理生活簡樸這部分時，利用課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。在引導(dǎo)學(xué)生體會周總理工作勞苦時，我利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，利用CAI課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂