【正文】 過朗讀來感悟總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。課前準備：總理工作照片，重點句段課件。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題：一夜的工作）請看我們這節(jié)課的學習目標（出示目標），找一位同學來讀一下。正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。同學們，養(yǎng)成良好的預習習慣，對一個人的學習有很大的幫助。再練讀幾遍，把自己的感受讀出來。（一）師：讀過這一夜感動你的文字，我們結合課文具體語句先來感受總理生活上的簡樸，好嗎？生匯報：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（重點理解“極其簡單”“如此而已”。總理讓我跟他一起喝茶、吃花生米。）（1）你從這個句子中讀出了什么？（隨機板書：夜宵簡單）你認為總理工作了一夜后，應該吃些什么夜宵？（2）當你看到總理的宵夜時心里有哪些想法？過渡：總理生活的簡樸令人感動，而工作的勞苦，工作的繁忙，工作的一絲不茍，更是叫人無限感慨。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（2）板書（審閱）你是怎么理解“審閱”這個詞的？（自由發(fā)言）在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用“審閱”來形容？（精心，仔細，認真，一絲不茍，細致入微，全神貫注??）（隨機板書：工作認真）（3）總理這樣仔細，認真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？（隨機板書：工作量大）A、師導讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要批的第一份文件。周總理坐在寫字臺前，打開另外一份文件。而我們的總理依然坐在辦公桌前，聚精會神地批著文件。周總理還是坐在寫字臺前，翻開了今晚要批的最后一份稿子。重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理做決定。作為一個泱泱大國的總理，為了黨的事業(yè)，為了國家的強盛，為了人民的幸福安康，他工作了整整一夜！（隨機板書：工作時間長）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感（1）師：在回來的路上，我不斷地想著，不斷地對自己說什么？生接：“這就是我們新中國的總理。他是多么勞苦，多么簡樸！”師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？）讀完這段話，你是一種怎樣的心情？（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬）（2）師生反復誦讀最后一段。（學生自由發(fā)言）（隨機出示課件）四、鞏固練習，當堂檢測過渡：同學們，課上到這，我們算對課文有了較深入的理解，現(xiàn)在來做鞏固練習。寫“工作勞苦”從（）、（）、（）這幾個方面敘述的；“生活簡樸”具體敘述了（）、（）這兩個方面的具體事例?？偫砉ぷ鞯娜蝿帐悄敲矗ǎ?，但總理對工作卻那么（）。新中國擁有您這樣的總理，我們感到十分的（）。你課下搜集了哪些有關周總理的資料，給大家展示一下，好嗎？第三篇：《一夜的工作》教案《一夜的工作》教案一、教學理念：《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。二、教材分析：教學范圍：新課程標準實驗教材小學語文第十二冊第三組課文。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。教學難點：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。方法、過程目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。四、學習者分析：學生的年齡特點和認知特點：本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對周總理這位偉人有初步的認識。學習本課之前應具備的基本知識和技能：六年級學生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，并通過適當?shù)狞c撥和媒體輔助，引導學生對文中的語言文字主動讀議探究，反復閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學生反復閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導學生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學階段學過的有關周總理的文章，并適當?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調(diào)動了學生學習的積極性。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們?nèi)ニ伎?，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生交流討論時，充分發(fā)揮學生能動性、創(chuàng)造性。（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀能力。在引導學生體會周總理生活簡樸這部分時，利用課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。在引導學生體會周總理工作勞苦時，我利用課件，創(chuàng)設情境，讓學生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，利用CAI課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）讀完了這首詩，你想到了什么？（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學生有感而發(fā)，自由抒情。）（二）、自讀自悟，用“情”表達請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂?！叭绱硕选薄皹O其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設）而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡單的陳設）再有感情地讀出來。）堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶??）你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是??（學生再次有感情地朗讀這句話）但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味??）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味??）這又說明了什么？我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。學生有感情地朗讀這句話。“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）聯(lián)系課文前面可