【正文】 ”我從這里知道總理日理萬(wàn)機(jī)，工作很忙。師：陳設(shè)這么簡(jiǎn)單，但對(duì)于總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？生：不簡(jiǎn)單。生4：總理還可能會(huì)想到怎么才能讓農(nóng)民們過(guò)上幸福的生活?！睅煟河性S多同學(xué)也想讀這句話，想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。①找出具體表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的詞句，做上標(biāo)記，與同學(xué)交流。難點(diǎn): 體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。背誦最后兩個(gè)自然段。師：中心句你們找到了嗎？生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！師：也就是說(shuō)，課文是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸這兩方面來(lái)寫(xiě)總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認(rèn)真地再讀課文。師：同學(xué)們比劃一下，一尺來(lái)高有多高？（生比劃）你體會(huì)到了什么？生1：說(shuō)明總理工作量大。師：同學(xué)們想象一下，總理會(huì)思索些什么呢？生1：他會(huì)想到災(zāi)區(qū)人民的生活。生2：早晨起來(lái)要喝些牛奶、吃些雞蛋。生：總理把休息時(shí)間留給別人，自己卻在工作。生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。）師：這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是“雖然??但是??”它有什么作用？生：它起轉(zhuǎn)折的作用。師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動(dòng)，他想說(shuō)些什么呢？（指名一學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才這位同學(xué)讀得怎樣？生：她沒(méi)有把作者的激動(dòng)心情讀出來(lái)。（生再次齊讀）師：文中說(shuō)，這就是我們新中國(guó)的總理，這位新中國(guó)的總理是一個(gè)怎樣的人呢？生：平易近人；勤政愛(ài)民；愛(ài)民如子；嚴(yán)于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；兢兢業(yè)業(yè)??師：這就是我們的總理，他盡職盡責(zé)，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的肺腑之言，總理雖然沒(méi)有舒適的工作環(huán)境，沒(méi)有優(yōu)越的生活條件，更沒(méi)有豐厚的社會(huì)待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛(ài)戴，得到了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的心。一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（一）提起周恩來(lái)總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周總理生前最喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想（隨機(jī)板書(shū)：為人民服務(wù)），他是為人民服務(wù)的杰出代表。那如何深入領(lǐng)會(huì)這篇課文呢？大家請(qǐng)看：（出示）二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知：（出示：小組合作學(xué)習(xí)）找出寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的句子，用“—”標(biāo)明，找出寫(xiě)周總理工作勞苦的句子，用“﹏”畫(huà)出，你覺(jué)得其中哪些詞語(yǔ)最有說(shuō)服力，就打上著重號(hào)，然后在小組內(nèi)交流你的感受。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。只見(jiàn)——（指名第二組齊讀：他一句一句的審閱??”）C、夜越來(lái)越深，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。我看見(jiàn)了他一夜的工作。雖然您工作的時(shí)間是那么（），但您的生活卻過(guò)得那么（）。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短,但內(nèi)容具體充實(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。五、教學(xué)設(shè)想：對(duì)于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中作者的感情還難以理解。（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)。七、媒體選用情況：上課伊始，我出示課件，展現(xiàn)周總理的大畫(huà)像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。再次有感情地朗讀這句話。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂(lè)中，通過(guò)充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立起來(lái)?。┲笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。齊讀最后兩個(gè)自然段。在懷念總理的同時(shí)，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的教誨，同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。重點(diǎn): 了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。（1）課文哪些語(yǔ)句反映了周總理工作勞苦？用波浪線畫(huà)出。你為什么畫(huà)這個(gè)句子？是怎樣體會(huì)到的？（相機(jī)理解“瀏覽”的意思，從審閱的過(guò)程和動(dòng)作中感受周總理審閱的認(rèn)真，教師板書(shū)：審閱認(rèn)真。值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。第三課時(shí)（略）附板書(shū)設(shè)計(jì)：工作量大工作勞苦 審閱認(rèn)真一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)陳設(shè)簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸夜餐簡(jiǎn)單第五篇：《一夜的工作》教案13一夜的工作【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文最后兩個(gè)自然段。二、小組合作，體會(huì)感情。同學(xué)們請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀，盡情地想，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西?（學(xué)生發(fā)揮自己想象，什么金銀財(cái)寶，珍珠瑪瑙，紅木家具……應(yīng)有盡有）3師：這座曾經(jīng)金碧輝煌、豪華氣派的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的總理的辦公室，我們只看見(jiàn)一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。師：一個(gè)多么簡(jiǎn)樸的周總理?。∽屛覀儙е@份感受，再來(lái)讀讀這句話吧！交流之三：我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。（生寫(xiě)話）師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問(wèn)題，請(qǐng)你們…… 生1：他想著哪些地方?jīng)]有糧食生2：他想著怎樣使人民富裕起來(lái)，使人民的生活更加美好 生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負(fù)老百姓的期望 生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌 生5：他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過(guò)得怎樣生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國(guó)家更加富強(qiáng) 生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書(shū)嗎？有多少失學(xué)兒童？師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問(wèn)題。（生讀句子）師：如果你也感受到了驕傲，你也敬佩總理，那請(qǐng)你站起來(lái)讀。住院的日子里，不僅沒(méi)有改變，相反還加快了自己的工作節(jié)奏，一再要求醫(yī)務(wù)人員要把治療和他的工作統(tǒng)一起來(lái)，治療要適應(yīng)、配合工作，要使工作不受影響和干擾。不僅因?yàn)槟愕男袆?dòng)，而是你的精神。那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)（教師滿(mǎn)懷激情地朗讀）學(xué)了這篇課文后，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，肯定能讀出別樣的感情。這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理無(wú)限懷念、無(wú)限愛(ài)戴的歌！師：同學(xué)們，讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》。相信，學(xué)了這篇文章對(duì)我們的寫(xiě)作和為人都有一定的啟發(fā)。師：是啊，相信我們永遠(yuǎn)會(huì)銘記總理不朽的精神。周總理這種把個(gè)人生命置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的事舉不勝舉。生2：我嘗試過(guò)了，平時(shí)晚上睡得很早的話，如果有一天到早上再睡是很困的，而總理是這么清醒，所以總理肯定是每個(gè)夜晚都在這樣工作的。四、聯(lián)系資料，加深理解總理的這一夜不平凡也不簡(jiǎn)單，怪不得作者想告訴全世界——（出示，引讀）師：你是帶著怎樣的心情讀這段話的呢？生1：激動(dòng)?！睆哪切┰~語(yǔ)最能體現(xiàn)總理工作的辛苦？“一會(huì)兒、公雞喔喔地叫明了”看出總理工作了一整晚?！薄皩忛啞笔鞘裁匆馑迹繛g覽是什么意思？你從哪看出總理是在審閱，而不是隨便地瀏覽？（加點(diǎn)動(dòng)詞變色）從“看、畫(huà)、想、問(wèn)”等動(dòng)詞說(shuō)明總理有著什么樣的工作態(tài)度？（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍）總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？（不是）引讀：是呀，就讓我們一起用自己的心走進(jìn)總理那這極其不簡(jiǎn)單的夜晚（音樂(lè)響起）1每天夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生讀“他一句一句地審閱……有時(shí)停筆想一想。4然而，這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡(jiǎn)單”的東西在我們的心中涌動(dòng)，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡(jiǎn)單。（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦；學(xué)生也可以答：工作認(rèn)真、一絲不茍、親切等）師：為了體現(xiàn)總理的這些品質(zhì)，課文主要是從兩方面來(lái)敘述周總理一夜的工作的？是哪兩方面？板書(shū)：生活——簡(jiǎn)樸工作——?jiǎng)诳嗾?qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，哪些句子寫(xiě)出總理生活的“簡(jiǎn)樸”，請(qǐng)用“~~~~”畫(huà)出，并在感受最深的句子旁邊寫(xiě)上你的感受?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、教師談話，揭示課題：同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論 家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?？偫砉ぷ髁艘灰?，夜餐是什么？你覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：夜餐簡(jiǎn)單）你從中體會(huì)到了什么？花生米增加沒(méi)有？（小組內(nèi)討論討論，辯一辯，找