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用心靈去傾聽教學設計--在線瀏覽

2024-11-15 12:13本頁面
  

【正文】 進課文去用心感受。二、統(tǒng)攬全文,理解大意認真研讀課前自學要求,明確學習目標(課件展示)放聲自由朗讀課文,注意把句子讀通順、讀正確,讀得不暢的地方再多讀一遍。三、合作交流,突破難點,找到另自己感動的語句,并把感動自己的語句畫下來。(重點關注描寫人物言行、心理的語句):(1)我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。)(2)小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個人的心走在了一起,結成了母子般的情誼。)(3)你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。蘇珊采用了更美好的一種說法。蘇珊善良、樂觀)(4)但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時給予幫助,痛苦時予能安慰。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀,達到情感的升華):(根據(jù)學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)師導語:蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務工作。?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?【設計意圖】抓住重點詞句,引導學生感受“我”與蘇珊的交往過程,體會情誼是怎樣產(chǎn)生的,感受蘇珊對孩子用心傾聽、用心交流、用心愛護的美好品質(zhì)。此時,蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面,注重人物的動作、語言、表情。教師在歌曲中總結這堂課并布置課下作業(yè):為了我們的生活更美好,請同學們做一個會傾聽的人吧。下節(jié)課我們開一場真情故事會。同學們知道嗎?其實這是發(fā)生在西班牙的一個真實故事。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助,向湯米一樣;在別人求助時,要真誠的伸出援手,像蘇珊一樣?!景鍟O計】12用心靈去傾聽 蘇珊=第二個母親 細心耐心 善良樂觀有責任心第三篇:《用心靈去傾聽》教學設計《用心靈去傾聽》教學設計【教學目標】1、理解文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。2、領會的寫作手法,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。【教學時間】一時。2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)評:引導學生解題質(zhì)疑,直奔主題。2、用自己的語言說說文的主要內(nèi)容。三、精讀文,交流感受最深的地方1、文的哪些內(nèi)容讓自己感動,把感動自己的語句畫下來,和大家交流。(找到聽“我”說話的人,其實就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實,讀來卻令人十分感動。(心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時對死亡充滿了恐懼。是啊,小鳥到另外一個世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。)⑷但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時給予幫助,痛苦時予以安慰。4、用自己的語言說說你心中的蘇珊:蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務工作。5、你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?評:“用心靈去傾聽”,是對蘇珊工作的高度概括與肯定,同時也點明了的中心。四、總結全文雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽,能給人帶來快樂與幸福。目前,我國有相當數(shù)量的聲訊臺,這些聲訊臺良莠不齊。第四篇:用心靈去傾聽教學設計《用心靈去傾聽》教學設計修改稿學習目標理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。感受真情的美好,在生活中學會關愛他人。人間處處有真情啊!今天,我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。二、初讀感知大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個記號,再讀一遍。指名輪讀課文,正音。(學生自由發(fā)言)三、研讀感悟蘇珊,一個普普通通的接線員,我還沒有見過她時,已把她當作──(學生:
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