【正文】 們知道“愛玩”是孩子的天性，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。培養(yǎng)識字能力一下子識記這么多字，學(xué)生們會感到有些吃力，怎樣才能幫助他們識記？愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁部首識記字義，如看到“氵”就想到與水有關(guān)。教學(xué)時我鼓勵他們自編字謎，然后在全班展示，猜一猜、評一評、比一比誰編的最好。 ，促進(jìn)鞏固根據(jù)小學(xué)生識記規(guī)律，一個漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根，必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。（1）.增加閱讀量，鞏固識字喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》中的文章，在學(xué)生看書的時候，我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。（2）舉一反三，促進(jìn)鞏固低年級學(xué)生識字記憶快、回生也快，我便采用舉一反三的練習(xí)來解決這一難題。如：學(xué)習(xí)“澆”時先出示部首“氵”，然后問學(xué)生“你們猜，我要寫的是哪一個字？”，讓學(xué)生以“氵”為基礎(chǔ)想出“洼、深、淺”等字。通過這種方式幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的生字，得到復(fù)習(xí)的目的，同時又能幫助他們區(qū)分形近字。小小學(xué)生，潛力無限。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。學(xué)習(xí)語言即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其它學(xué)科無法代替的。識字寫字教學(xué)對完成義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)和任務(wù)具有多方面的意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面:１．識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。(２）認(rèn)識常用漢字１６００－１８００個，其中８００－１０００個會寫。（４)學(xué)會漢語拼音。然而識字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生的心理特點，要求我們識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。教學(xué)有法，教無定法，我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。這是什么字?學(xué)了“們”和“閃”就可以編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，怎么會記不住這些字呢?２、自編兒歌兒歌韻侓和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據(jù)漢字組合的特點編一些孩子好記易背的兒歌。又如“感謝要有心，誠心才感人，感謝有言行，謝謝最好聽”。３、變字魔術(shù)師利用“加－加”“減－減”等方法，變幻出新字。這樣學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)識了新字。還有就是可以給某個字加或者換偏旁組成新字。如:牛－ 午 園－圓５、利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動多種感官在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字，調(diào)動學(xué)生的多種感官。二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境，民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。２、找合作伙伴兩個字組合詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個字的不同部件組合，根據(jù)具體內(nèi)容確定。圖二:兩個小朋友，一高一矮，一個表現(xiàn)的熱情，一個表現(xiàn)的冷淡，詞卡:長、短、黑、白、高、矮、熱情、冷淡，學(xué)生看圖將詞語貼在相應(yīng)圖畫下面。在教學(xué)中要讓學(xué)生多默讀、朗讀、背誦、填空，聽寫、默寫課文、直至感知語言材料，實踐中積累的方法，主要包括：（１）轉(zhuǎn)換；（2）歸類；（3）擴(kuò)展；（4）誦讀記憶。在展示學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生的識字量大大超出了我的想象，他們認(rèn)識了很多的字，由于小孩子的心理特點，他們在外面也會去比誰認(rèn)識的字更多，這樣長期以來，他們通過家庭、學(xué)校、電視廣告等就能認(rèn)識很多的字。因此，低年級語言文字水平訓(xùn)練的高低，關(guān)于小孩一生的語言能力，運用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識字教學(xué)，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動為主動，體現(xiàn)在課堂中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這才是開展識字教學(xué)的真諦。識字又是低年級語文教學(xué)的一大難點，識字量大又枯燥無味。因此，在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。而在低年級就要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。在為時不長的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，由于社會的發(fā)展，各種來自外界的壓力強(qiáng)加在孩子身上，小學(xué)生的識字量越來越大。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡如人意。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？下面我結(jié)合一些理論書籍以及自己不多的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎覀€人的幾點粗淺的看法。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)