【正文】 右。討論收集原理討論6兩步的原理： 防止倒吸認識分子、原子、離子都是構成物質的一種微粒通過實驗認識到分子是保持物質化學性質的一種微粒認識分子的一些特點：微小的、不斷運動的、分子間有間隔、分子間有作用力 能力目標：訓練自學能力、思維、想象能力 情感目標：學生通過分子運動論的學習，理解世界是物質的，物質在不斷運動的辨證觀點。例水不斷地細分下去，可以得到水分子的微粒。小結：（板書）分子是構成物質，并保持物質化學性質的一種微粒。同種分子性質相同，不同種分子性質不同。問題： 什么是分子？ 分子有什么特點？學生活動第一遍看書思考：設計意圖 培養(yǎng)學生自學能力 初中化學教案模板《元素》化學教案 知識目標了解元素的概念，認清元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。準確敘述元素符號的含義。記住地殼里含量最多的四種元素氧、硅、鋁、鐵能復述單質、化合物、氧化物的概念并能對常見物質作出判斷。教學重點單質、化合物、氧化物的概念 教學難點 元素概念 教學過程教師活動學生活動 指導學生閱讀 閱讀課本并思考自學提綱：什么叫元素？元素與原子有什么區(qū)別與聯(lián)系？地殼中含量最多的元素是哪四種？元素符號有哪幾層含義？元素有哪幾種存在形式？單質、化合物、氧化物的概念？ 小結：具有相同核電荷數(shù)的同一類原子總回憶原子結構及質子稱為元素數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)之補充說明：有些原子質子數(shù)同，但中間的關系。元素是一類原子的總稱，只講種類，不能講個數(shù)。正如我們不能講一個動物，但可以講一種動物。游離態(tài)：以單質形式存在 化合態(tài)：以化合物形式存在單質：由同種元素組成的純凈物設計意圖 培養(yǎng)自學能力化合物：由不同種元素組成的純凈物 氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。同步第六單元初中化學下冊教案《原子》 知識目標：通過水電解實驗，學生知道另一種微粒原子的概念；學生會比較原子與分子的異同；從微觀粒子角度認識化學變化和物理變化的區(qū)別并認識化學反應的實質。學生知道相對原子質量的概念并能進行計算。分子有什么特點？作業(yè)講評：著重講解物理變化和化學變化的概念和用分子的有關知識解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。分析：水分解為氫氣和氧氣，說明水分子是由更小的微粒構成的，這種微粒我們稱之為原子。在電解的時候，水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新結合成氫分子和氧分子。物理變化中分子不變。如何理解這概念？ 在物理變化中分子、原子都不變。它們的構成情況： 在核變化中原子才會發(fā)生氦氣He氯化氫HCl 改變。簡介： 原子、離子結構示意圖表示原子核，核電荷數(shù)為8個單位正電荷，弧線表示電子在核外一定距離的空間區(qū)域，弧線上的數(shù)字表示電子數(shù)。有，單位為一，通常不寫。練習：已知一個標準碳原子的質量為m千克，A元素的一個原子的質量為n千克，則A的相對原子質量是____________。四、教學設計教師活動引言：出示一張奧運會會場火炬圖片 說到火，我們就會想到燃燒，火是物質燃燒時的一種現(xiàn)象。把所知道的燃燒現(xiàn)象填寫在表格1中，與同學們交流討論。讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識?；瘜W變化 給燃燒下個定義引導燃燒與人類的生活息息相關，結合思考并發(fā)言，通過活動完成學案二自己的經驗說說燃燒都需要什么“我猜想燃燒的條件可能是……” 條件？為什么需要這些條件？投影討論，先從日常生活經驗上對猜想物質燃燒的條件可能有哪進行說明。2．將直立于桌面上的兩支燃著的蠟燭，其中的一支罩在玻璃杯下。交流討論實驗結果，通過分析，達參與討論 成共識：物質燃燒需同時滿足的三個條件：投影①物質具有可燃性；②可燃物與氧物質燃燒的三個條件（圖片）氣接觸；③可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。出示一塊蜂窩煤提問：為什么有很多直孔？ 思考，發(fā)言“為增加空氣（氧氣）量” 說說想讓物質燃燒得劇烈一些，可回答并舉例 以有哪些方法？日常生活中用過這些方法嗎？小結：對學生活動表現(xiàn)做簡要評價。對學生在探究活動中的新思路、新2．跟其他同學說說這節(jié)課你學點子做簡要評價。3．針對這節(jié)課的內容提出自己的疑問練習初中化學實驗教案《質量守恒定律》創(chuàng)設情景，讓學生自己用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件。知識的運用知識的運用多樣化評價一、提出問題師：我們已經知道化學反應的特征就是生成了其他物質，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質量與反應物硫和氧氣的質量之和之間有無變化呢？二、猜想與假設學生討論：分組交流，討論。和。和。和。三、假設的檢驗及推理制定計劃師：把學生分成三組：一組：進行白磷燃燒前后的質量的測定。三組：進行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液 反應前后質量的測定。學生：根據老師的指導，自行設計簡單的化學實驗方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利的完成實驗。學生；根據現(xiàn)象進行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的實驗進行小結，自然的得出結論。二組：鐵在硫酸銅溶液中反應，鐵絲上附著紅 色物質；溶液有蘭色變?yōu)闇\綠色，反應前后物質的質量之和仍不變。師：通過學生小結發(fā)言，教師歸納、評價得出質量守衡定律，請一個學生敘述。生：為什么參加化學反應的各物質的質量之和會等于反應生成的各物質的質量之和呢？五、解釋與討論師：教師先演示有關“化學變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質的分子”的動畫課件，給學生必要的啟迪。師：從以上的討論可以看出物質的質量之和之所以不變，是因為在化學反應中 原子沒有變。師生討論：上面兩個實驗的結果與你實驗前的預測相同嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結果？對于磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會出現(xiàn)什么結果？如果在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結果？師：歸納、總結。初中化學教案設計《碳酸鈣》化學教案 教案示例：碳酸鈣 教學目標1．使學生了解碳酸鈣在自然界的存在及用途，碳酸鹽的鑒別法。教學重點碳酸鹽（碳酸根）的鑒定法。課的類型：綜合課 教學過程 1．復習提問寫出下列物質之間相互轉化的各步反應的化學方程式，并注明必要的反應條件。①C+O2（充足）CO2 *②2Mg+CO2 2MgO+C（老師寫）③2CO+O2 2CO2 ④CO2+C 2CO ⑤CO2+H2O H2CO3 ⑥H2CO3 CO2↑+H2O⑦CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O⑧CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O或CaCO3 CaO+CO2↑2．引入新課（教師說明小測驗正確答案后）教師總結出CO2與CaCO3之間的互變關系：(1)和鹽酸反應生成二氧化碳的，不僅限于大理石、石灰石，也不限于CaCO3。都能與鹽酸反應生成二氧化碳。地質工作者背包中經常裝著一小瓶鹽酸，就是用來作石灰?guī)r的初步鑒定的。結合這一組反應讓學生解釋以下現(xiàn)象，教師及時評定。①在澄清石灰水中通入二氧化碳后變渾濁。③將已經變澄清的溶液加熱，溶液又變渾濁。(1)大理石人大會堂建筑材料；(2)石灰石建筑石料制水泥燒生石灰；(3)白堊：粉刷墻壁。教師總結：說明