【正文】 的圖片及有關(guān)生字的課件【教學(xué)過(guò)程】一、啟發(fā)談話，揭示課題１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。２、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀?！颊疹櫜町惒呗裕合氚焉~讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。２、同座交流交流。４、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。２、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。４、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議?！咀鳂I(yè)】１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。４、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、引能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就將是勝利者。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）大家開(kāi)始吧。）三、悟接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。）讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。等等。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿(mǎn)、埋怨。）請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀?！闭l(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟?shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。二、初讀課文，整體感知１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。２、同座交流交流。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。３、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。第二篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一．激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，上課之前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語(yǔ)，大家喜準(zhǔn)備好了嗎？師生看圖猜成語(yǔ)：（守株待兔，揠苗助長(zhǎng)，掩耳盜鈴，對(duì)牛彈琴，畫(huà)龍點(diǎn)睛，自相矛盾）師：我們的最后一個(gè)成語(yǔ)中包含古代的兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）（課件插圖上寫(xiě)上矛和盾）師：真是知識(shí)豐富的孩子，請(qǐng)伸出小手，跟我復(fù)習(xí)這兩個(gè)字。師：知道矛和盾分別有什么作用嗎？（板書(shū)：進(jìn)攻，自衛(wèi)）。）齊讀課題——《25矛和盾的集合》二、復(fù)習(xí)生字詞，課文大意師：老師要檢查一下課文中的這幾個(gè)詞語(yǔ)，看你還記得它們不。增加點(diǎn)兒難度大，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？師：還是這些詞語(yǔ)，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容把這些詞語(yǔ)連成一段話，自己先小聲試試看。（一）認(rèn)識(shí)坦克。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！老師教過(guò)大家，讀書(shū)要邊讀邊想象畫(huà)面，才更有趣味，更能體會(huì)作者表達(dá)的感情。）想象畫(huà)面，體會(huì)出德國(guó)兵的害怕，能將體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？生讀（指兩人）（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了他們驚慌的樣子；我看到他們嚇得連滾帶爬地落荒而逃了??）想象了畫(huà)面體會(huì)讀就是不一樣！老師還給大家?guī)?lái)了一段視頻，讓我們一起看看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的神威吧！（放視頻）看樣子，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上可真是威力無(wú)比啊！讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，讀出坦克的神威來(lái)！（齊讀）過(guò)渡：這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的龐然大物是怎么發(fā)明出來(lái)的呢？（二）學(xué)習(xí)1，2自然段談話：原來(lái)，坦克的發(fā)明來(lái)源于一場(chǎng)比賽，我們來(lái)看看課文中是怎么描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的，請(qǐng)大家讀一讀課文的第2自然段把描寫(xiě)比賽場(chǎng)面的句子告訴老師吧！出示句子PPT：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：現(xiàn)在，老師這里有一根鋒利的矛，拿出你們的盾來(lái)，有嗎？（學(xué)生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛，生手掌當(dāng)盾）師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（師：此時(shí)你有什么感受？剛才你們演的情景就是——左抵右擋，難以招架?？墒前l(fā)明坦克可沒(méi)想的那么容易，在發(fā)明過(guò)程中還遇到了一些問(wèn)題呢？師：默讀第二自然段，找出描寫(xiě)發(fā)明家想法的句子用橫線劃出來(lái)。出示：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話里有兩個(gè)感嘆號(hào)，他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個(gè)“！”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿(mǎn)、可惜，著急），從第二個(gè)“！”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（開(kāi)心，喜悅）師：你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？（指名讀，評(píng)價(jià)，再讀，齊讀）我們一起來(lái)讀讀吧！師：原來(lái)，發(fā)明家發(fā)明坦克過(guò)程中遇到的第一個(gè)問(wèn)題是： 生：盾太小啦師：解決方法是？誰(shuí)能用文中的話歸納一下。(三)自己學(xué)習(xí)3，4段。合作學(xué)習(xí)：師：不少同學(xué)都想好了，現(xiàn)在，跟前后四個(gè)同學(xué)一起交流你剛找到的語(yǔ)句，并討論一下這張表格怎么填。師：第幾自然段告訴我們的？（第三）你給我們讀讀（出示）這里的“固然”誰(shuí)能給它換一個(gè)詞？（雖然）師：是啊，雖然安全了卻不能進(jìn)攻，發(fā)明家們，這樣行嗎？（不行）來(lái)，讀——讀出擔(dān)憂。能不能只說(shuō)重點(diǎn)的詞句。師：這就是履帶。過(guò)渡：這個(gè)發(fā)明坦克的人就是英國(guó)人厄內(nèi)斯特此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？發(fā)明家的這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。師布置拓展：以后的生活中，我們可以留心觀察生活中還有什么不方便的地方，用心思考，提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法?？偨Y(jié)： 其實(shí)生活中，我們?cè)谧鋈俗鍪潞芏喾矫娑紤?yīng)該善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自己才能有更大收獲，更優(yōu)秀！第三篇：矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）牛寺中心校 韓曉芬教學(xué)目標(biāo)：1．理解：“大顯神威﹑龐然大物﹑左抵右擋﹑難以招架”等詞語(yǔ)的意思。3．抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)﹑矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。是古代用來(lái)打仗的。那么，圖上那兩個(gè)人左手拿的，上面畫(huà)著一只鷹的是什么？生：盾，是防御性武器。師：這就是發(fā)明家的聰明，這就是發(fā)明家的智慧，他能取矛和盾之長(zhǎng)，集坦克于一身，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。師：這里的“合二為一”就是課題中的—生：集合。（板書(shū)：大顯神威）師：請(qǐng)全班齊讀這句話。（根據(jù)回答，課件出示）課件二：德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。（課件出示）課件三：落荒而逃潰不成軍抱頭鼠竄哭天喊地丟盔棄甲魂飛魄散（2）總結(jié)朗讀：同學(xué)們，你們是否知道，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時(shí)的德國(guó)兵是非常厲害的，可以說(shuō)是所向無(wú)敵。（播放視頻）師總結(jié)：這就是坦克的神威，這就是集合的力量。”（課件出示四）三．洞察發(fā)明之思1．這就是坦克的神威，這就是集合的力量。（根據(jù)回答，課件出示）課件五：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫(huà)面來(lái)。生2：我仿佛看到對(duì)方的矛刺向他的下方，他馬上用盾抵擋。生4：我仿佛看到對(duì)方的矛刺向右方，他