【正文】 且合理運(yùn)用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的重要作用，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。（4）重情感培養(yǎng)。（5）重探究。（6）重合作。（7）重方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。豐富教學(xué)模式，開(kāi)展情境式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。以情動(dòng)人，注重情感教育語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。結(jié)語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)[J]。在這場(chǎng)改革中,各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)，其中多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。隨著上海市二期課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過(guò)研究新課程教材，探索選擇多媒體教學(xué)的原則，并開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課件，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問(wèn)題。這樣的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)給了教師和幼兒更大的自由選擇度，教師可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的特點(diǎn)選擇適合幼兒的素材點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)手段，教師教學(xué)的自由度更大了。通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我們已經(jīng)找到了在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中前進(jìn)的鑰匙，也將繼續(xù)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新時(shí)代的教育紀(jì)元。教育是社會(huì)的教育，教育也是時(shí)代的教育，教育也需要科技的支撐。因此，我們嘗試在新課程改革這個(gè)時(shí)代背景下，闡述近年來(lái)我們研究多媒體教學(xué)的成果，希望為研究多媒體教學(xué)的其他幼教機(jī)構(gòu)提供一些可以相互學(xué)習(xí)的資料。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。多媒體技術(shù)具有鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，以及與畫(huà)面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，多種媒體對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間的限制，提供大量生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受或根本不存在的事物。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認(rèn)識(shí)事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識(shí)或技能。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過(guò)嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式。（三）我園具有一定的多媒體教科研基礎(chǔ)在上海，作為現(xiàn)代化教育手段的多媒體教學(xué)已在幼兒園中得到較廣泛的應(yīng)用。在硬件方面，我園在新園舍創(chuàng)建了獨(dú)立的課件制作室，配備了電腦、打印機(jī)、刻錄機(jī)、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤等設(shè)備；多媒體室備有高清晰度的投影儀和屏幕；每個(gè)班級(jí)都配備了計(jì)算機(jī)，這就為教師制作和使用多媒體課件提供了一個(gè)良好的環(huán)境?？梢?jiàn)，無(wú)論是師資隊(duì)伍的建設(shè)、課題組的成立，還是對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，各方面的努力促使我園的信息化水平、多媒體教學(xué)水平得到了較快的發(fā)展?；谝陨细鞣矫娴目紤]，我們提出了“新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究”這一課題，旨在探索新課程教材中選擇性使用多媒體課件的原則，并且發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師的專業(yè)化水平。三、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法收集、整理、分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。（三）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，其間教師對(duì)新課程新教材進(jìn)行研究，對(duì)選擇性使用多媒體課件的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與反饋，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究，探索教學(xué)中使用多媒體課件的原則，研發(fā)適合不同年齡幼兒的多媒體課件。（三）一批年輕的教師。隨著研究的不斷深入，許多對(duì)多媒體教學(xué)有研究、有興趣的老教師也參與了進(jìn)來(lái)，她們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與年輕教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組成員在新教材中選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作和運(yùn)用課件，針對(duì)前一階段提出的各個(gè)原則進(jìn)行實(shí)踐論證，并交流經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，共同協(xié)商解決問(wèn)題。以案例《云彩和風(fēng)》來(lái)說(shuō)明服務(wù)性原則?；顒?dòng)的主要意圖是通過(guò)詩(shī)歌讓幼兒體會(huì)風(fēng)吹云動(dòng)的變化過(guò)程。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過(guò)程，再加上美妙的背景音樂(lè)，配上教師朗朗唱頌詩(shī)歌的聲音，一下子把詩(shī)歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)了。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩(shī)歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。而且，詩(shī)歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過(guò)程，只能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)幼兒的感知神經(jīng)，依賴幼兒現(xiàn)有的少許經(jīng)驗(yàn)，引起他們的共鳴，這實(shí)在太單薄了。而多媒體課件的為教學(xué)服務(wù)的原則也在活動(dòng)中得到了最好的證明！2．多樣性原則多樣性原則包括兩個(gè)方面。利用強(qiáng)大的事件功能，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，為確保良好的教學(xué)效果，添加最有利的成分。即不僅僅在集體活動(dòng)中使用多媒體教學(xué)，在集體活動(dòng)結(jié)束后，還可以把制作好的課件放入延伸活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)中去，盡可能地?cái)U(kuò)大其應(yīng)用范圍，把多媒體教學(xué)融入幼兒的一日生活中去?！秳?dòng)物的花花衣》是一個(gè)帶有常識(shí)性和科技性內(nèi)容的主題活動(dòng)。通過(guò)對(duì)PPT軟件的靈活巧用，多樣化地使用多媒體的各種功能，使得單調(diào)的圖片也顯得那么魅力無(wú)窮。在接下來(lái)的時(shí)間里，利用嵌入式的視頻播放功能來(lái)增加內(nèi)容的科技含量，探索真實(shí)的動(dòng)物世界，以最真實(shí)的接觸來(lái)告訴幼兒動(dòng)物的“衣服”有哪些神秘之處。如果需要根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行修改、加入或更新動(dòng)物，也是小菜一碟！因?yàn)榇苏n件操作簡(jiǎn)便，幼兒可以在區(qū)角活動(dòng)里自行操作，而教師只要做好及時(shí)更新的工作就可以了！3．適宜性原則適宜性原則也包括兩個(gè)方面。并不是所有的主題活動(dòng)素材點(diǎn)都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另一方面是指多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平相適應(yīng)。這樣才能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性?！遁喿痈琛肥且粋€(gè)小班幼兒的主題活動(dòng)。在兒歌中，從一個(gè)輪子的獨(dú)輪車開(kāi)始，到有六個(gè)輪子的大型卡車，全部通過(guò)哼唱來(lái)表現(xiàn)。事實(shí)上，教師在制作多媒體之前就應(yīng)該充分考慮適宜性原則了，要制作一個(gè)適宜性強(qiáng)的多媒體軟件，需要教師深刻理解幼兒園主題課程內(nèi)容以及觀察、了解本班幼兒的發(fā)展水平。這種互動(dòng)一方面體現(xiàn)為人（教師與幼兒）與機(jī)器的互動(dòng)；另一方面，體現(xiàn)為人通過(guò)機(jī)器與他人的交流互動(dòng)。以案例《連線游戲》來(lái)說(shuō)明互動(dòng)性原則。從這個(gè)案例中我們看到，多媒體課件在幼兒操作時(shí)可以自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們得到的不再是一句簡(jiǎn)單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲“真棒！”，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對(duì)了嘍！”等等。多媒體技術(shù)為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。（二）多媒體教學(xué)在幼兒園新課程中的應(yīng)用1．多媒體教學(xué)在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面、悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。這里以《美妙的聲音》為例?；顒?dòng)開(kāi)始，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一段優(yōu)美的小提琴樂(lè)曲緩緩傳來(lái)，伴隨而來(lái)的是一幅美麗的畫(huà)面——藍(lán)天、白云，草坪上站著一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的老師正拉著小提琴。有的孩子情不自禁的說(shuō)：“真漂亮??！”活動(dòng)中，教師讓幼兒嘗試回憶詩(shī)歌里的主要內(nèi)容，當(dāng)一位幼兒較完整的說(shuō)出“青蛙不叫了，蹲在荷葉上”時(shí)，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，畫(huà)面上馬上出現(xiàn)了一只可愛(ài)的小鴨子從池塘一邊游