【正文】 只有冷靜地反思得與失，辯證地認(rèn)識(shí)利與弊，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能走出目前的教學(xué)太“新”的尷尬，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的春天。我們的語(yǔ)文教師一定要知道：高品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)，并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)主題都要通過(guò)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。它利用課堂教學(xué)中人際交往互動(dòng)，形成師生和生生之間的合作互動(dòng)，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中、在思維火花的碰撞中，對(duì)所討論的問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)，感悟方法，與此同時(shí)獲得極大的情感滿足，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生擁有自主探究的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，解決問(wèn)題。語(yǔ)文教師要考慮到學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)體的差異性，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們不能弱化老師的主導(dǎo)作用，應(yīng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（一）自主：學(xué)生太過(guò)于主動(dòng)，教師不能一味被動(dòng)，適當(dāng)時(shí)候也要主動(dòng)，該主動(dòng)時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)。眾所周知，學(xué)習(xí)方式的變革促使了教育進(jìn)步，提升了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是各個(gè)學(xué)科有各自自身的特點(diǎn)，如果我們?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的重要性卻忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的內(nèi)涵，那么這就顯得本末倒置了。傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“師—生”關(guān)系擴(kuò)展為“師—生”、“生—生”、“生—本”多向關(guān)系，學(xué)生的主體性得到尊重，潛智潛能得到發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)的面貌煥然一新。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣?？此扑麄兊恼n堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味的畫面，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。可是時(shí)下，語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了。（二）輕工具性傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，語(yǔ)文教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。我們的教學(xué)有必要從以下兩個(gè)大的方面進(jìn)行反思。新課標(biāo)實(shí)施到現(xiàn)在出現(xiàn)了許多可喜的成績(jī)，但是也存在許多不足之處。附錄1： 本課題組成員獲獎(jiǎng)情況石薇磊 “堅(jiān)決除SARS”獲附錄2：我園多媒體課件目錄排名不分先后，按年齡段劃分： 小班：《動(dòng)物的花花衣》 《美妙的聲音》 《輪子歌》 《大熊山》 《腳步聲》 《甜甜的夢(mèng)》 《小烏龜看爺爺》 《幫幫小兔子》 中班：《美麗的春天》 《春天來(lái)了》 《連線游戲》大班：《螃蟹的奇遇》 《云彩和風(fēng)》 《新年賀卡》 《盤古開(kāi)天辟地》 《秋天的顏色》 《消氣公司》 《京劇臉譜》 《雨中情》參考文獻(xiàn)：1．蘇鶴（2007），《多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)教學(xué)研究》，第五篇：反思新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)反思新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)鑫華（瓊州學(xué)院中文系，海南五指山市572200）摘要：本世紀(jì)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化。從質(zhì)的層面改善自己的教學(xué)。對(duì)平日上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)的漂亮的圖片、Flash，好聽(tīng)的音樂(lè)等等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，從而建立起自己的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，并與同事們共享交流，更高效地使用這些資源。4．提高教師的專業(yè)敏感度多媒體教學(xué)需要教師搜集大量的課件素材，如：圖片、音樂(lè)、flash動(dòng)畫等。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也逐漸成為幼兒教師教學(xué)的有利工具之一。2．加深教師對(duì)幼兒的了解教師在選擇多媒體教學(xué)素材點(diǎn)以及課件素材時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，這促使教師更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平；在反復(fù)實(shí)踐多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要仔細(xì)觀察記錄幼兒在活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地判斷教學(xué)的有效性，以調(diào)整教學(xué)方案，這就促使教師在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的反應(yīng)；每一次多媒體教學(xué)后，教師們往往會(huì)共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)析教學(xué)效果，交流與反思的過(guò)程也能夠加深教師對(duì)幼兒的了解。在多媒體教學(xué)實(shí)施后，教師們會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、素材點(diǎn)等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實(shí)施教學(xué)。（三）多媒體教學(xué)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的作用本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園多媒體教學(xué)不僅在一定程度上有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。不僅能使幼兒學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。4．多媒體教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用——引起共鳴，發(fā)揮想象我國(guó)古代著名音樂(lè)論著《樂(lè)記》中有句名言：“樂(lè)者，音之所由聲也。目的是在孩子對(duì)春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)比較的過(guò)程中，不受顏色、形狀等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。如何在分散的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。以《小螃蟹的奇遇》為例，當(dāng)教師提出許多動(dòng)物可以再生時(shí)，幼兒顯的非常驚訝，他們紛紛提問(wèn)：“什么叫再生??？”“斷了的東西怎么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢？”于是教師播放FLASH動(dòng)畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，幼兒猶如身臨其境，隨即明白了再生的意思。可見(jiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是多媒體課件的一大優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師利用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極其優(yōu)美的情景，這恰恰符合小班幼兒是無(wú)意注意占主導(dǎo)的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一段優(yōu)美的小提琴樂(lè)曲緩緩傳來(lái)，伴隨而來(lái)的是一幅美麗的畫面——藍(lán)天、白云，草坪上站著一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的老師正拉著小提琴。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。多媒體技術(shù)為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。以案例《連線游戲》來(lái)說(shuō)明互動(dòng)性原則。事實(shí)上，教師在制作多媒體之前就應(yīng)該充分考慮適宜性原則了，要制作一個(gè)適宜性強(qiáng)的多媒體軟件，需要教師深刻理解幼兒園主題課程內(nèi)容以及觀察、了解本班幼兒的發(fā)展水平?！遁喿痈琛肥且粋€(gè)小班幼兒的主題活動(dòng)。另一方面是指多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平相適應(yīng)。如果需要根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行修改、加入或更新動(dòng)物，也是小菜一碟！因?yàn)榇苏n件操作簡(jiǎn)便，幼兒可以在區(qū)角活動(dòng)里自行操作，而教師只要做好及時(shí)更新的工作就可以了！3．適宜性原則適宜性原則也包括兩個(gè)方面。通過(guò)對(duì)PPT軟件的靈活巧用，多樣化地使用多媒體的各種功能，使得單調(diào)的圖片也顯得那么魅力無(wú)窮。即不僅僅在集體活動(dòng)中使用多媒體教學(xué)，在集體活動(dòng)結(jié)束后，還可以把制作好的課件放入延伸活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)中去，盡可能地?cái)U(kuò)大其應(yīng)用范圍，把多媒體教學(xué)融入幼兒的一日生活中去。而多媒體課件的為教學(xué)服務(wù)的原則也在活動(dòng)中得到了最好的證明！2．多樣性原則多樣性原則包括兩個(gè)方面。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩(shī)歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解?；顒?dòng)的主要意圖是通過(guò)詩(shī)歌讓幼兒體會(huì)風(fēng)吹云動(dòng)的變化過(guò)程。小組成員在新教材中選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作和運(yùn)用課件，針對(duì)前一階段提出的各個(gè)原則進(jìn)行實(shí)踐論證，并交流經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，共同協(xié)商解決問(wèn)題。（三）一批年輕的教師。三、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法收集、整理、分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料?？梢?jiàn)，無(wú)論是師資隊(duì)伍的建設(shè)、課題組的成立，還是對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，各方面的努力促使我園的信息化水平、多媒體教學(xué)水平得到了較快的發(fā)展。（三）我園具有一定的多媒體教科研基礎(chǔ)在上海，作為現(xiàn)代化教育手段的多媒體教學(xué)已在幼兒園中得到較廣泛的應(yīng)用。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。2．有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間的限制，提供大量生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受或根本不存在的事物。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。教育是社會(huì)的教育，教育也是時(shí)代的教育，教育也需要科技的支撐。這樣的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)給了教師和幼兒更大的自由選擇度，教師可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的特點(diǎn)選擇適合幼兒的素材點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)手段，教師教學(xué)的自由度更大了。在這場(chǎng)改革中,各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)，其中多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]。探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。以情動(dòng)人，注重情感教育語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。（6）重合作。（4）重情感培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視