【正文】 方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃師：那24小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀3自然段，怎樣讀呢？我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學習！同學們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧三、對話探究“學畫荷花”體會王冕的孝心和好學之心。那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。山上霧氣繚繞，巖石掩映。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。色彩豐富B一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。()霧氣繚繞，巖石掩映。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。錯落有致（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。山上霧氣繚繞，巖石掩映。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。動態(tài)十足（1圖鑲透）D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。山上（），（）；山下（），（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。準備背誦 師：看圖試著背誦 準備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:出示:天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?師：這句話是什么意思?改成陳述句(天下沒有學不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學生說)世上無難事,只怕有心人。師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕師：讀出王冕的自信（讀他的所想）師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關,學到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力?！?師：她懂得的道理有：生：大自然的美麗、學會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。）,他卻說:“（。d.（）。師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。（1）理解“歡喜”（2）母親心里為什么而高興？四、建構(gòu)生成1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。我想這樣可以讓學生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學生領進課文中。讓學生知道寫文章時應該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應該比一直叮囑的好。就拿說來說把，學生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。哪怕只是一句，只要學生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。那作文的題材都源于生活，所以要讓學生留心觀察身邊的人、事、景等等。2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。教學過程：一、復習回顧，感知全文1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。2從母親的話里你聽出了什么？3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！指名交流5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。四、資料拓展，升華主題1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。儒家的標準是君子。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。天行健，君子以自強不息。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。五、回歸整體，學以致用1現(xiàn)在我們再回到課始那個問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？2下面我們來學以致用。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。下午兩點多，譚老師在教室上課。“人上的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語》天行健，君子以自強不息?！稅凵徴f》教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含