【正文】 ：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)你感受到王冕是一個怎樣的人？（預(yù)設(shè)：敢于嘗試、勤于思考、有自信心、學畫決心大……）這一段心理描寫，讓我們感受到王冕學畫畫的決心。（板貼：積累生動詞句）你看，同樣是這個地方，在秦家人眼里，只是個放牛的好地方。你還想用哪些詞語或者詩句來形容荷花呢？這一雨后的美景，是王冕學畫的契機，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，所以雖然本文是一篇寫人的文章，但作者要對這一處景色進行詳細的描寫。指名讀。B色彩豐富。是按照怎樣的順序?qū)懙?？（從上到下，從遠到近）從哪里看出來的？關(guān)注關(guān)鍵詞。（人間仙境、美不勝收、生機勃勃……）A按一定順序?qū)?。王冕想到了什么？又是怎么做的？（二）教學策略 1．出示第五段2． 指名讀。（一）自學單二，找出寫景的句子。）你看，同樣是這個地方，在秦家人眼里，只是個放牛的好地方。他的勤學還體現(xiàn)在他努力學畫上。（板書：陪伴）：通過剛才的學習，王冕的心中始終裝著母親，他的孝順不光表現(xiàn)在嘴上，而是表現(xiàn)在具體的行動中閱讀名著，品析人物形象，可以抓住人物的行為進行。）師：這里還藏著一個“總”（總變紅），你體會到了什么？（一直這么做）永遠把母親放在第一位，多么孝順的孩子?。煟弘玺~臘肉對他來說就是山珍海味，但他——（舍不得吃）寧愿每天餓著肚子，他還是——（舍不得花）王冕這兩個“舍不得”的舉動，我們又感受到了他的懂事孝順。遇上秦家煮些腌(yān)魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！闭l來讀讀這份孝心。王冕“一一”答應(yīng)的是哪幾件事？（小心 早出晚歸）小結(jié)：長輩說的對的話要聽從，所以王冕一一答應(yīng)。2）出示第3自然段：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。（板書：體諒）多么孝順的王冕呀，讓我們來讀好這母子間的深情對話。（評價：懂得為母親分憂，是個懂事的孩子。）十歲的王冕了解母親的心情，能夠為母親分憂，這就是“孝”啊！請你來讀這句話。（三年來，他每天看母親起早貪黑地做針線活養(yǎng)活他，供他讀書。）我們來看看王冕是在怎樣的情況下說這話的？（引出母親的話）想一想，母親在說這句話的時候，心情如何？（無奈、愧疚……）再讀讀王冕的話，你又會有怎樣的感受呢？談?wù)勀愕目捶?。為了讓母親不難過，他安慰母親說。（喜歡讀書）……（不是一般的喜歡讀書）?！?師：這段話中的哪些詞語讓你感受到了王冕的孝順？（悶得慌、貼補）“悶得慌”的意思是什么？王冕真的認為讀書真的悶得慌嗎？ 師：從哪里看出王冕是想讀書的？在書中找找依據(jù)。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。ng)的這點錢，實在供(gōng)不起你讀書。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。請同學們打開書，默讀課文，你從哪些地方體會到王冕是一個孝敬母親的人？ 學生默讀課文，圈圈畫畫，做好批注。第一篇：少年王冕少年王冕一、導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《少年王冕》，老師板書課題，學生齊讀。下面我們來讀一讀兩組詞語，第一組：耽誤 悶得慌 貼補 腌魚臘肉 孝敬 積攢 書販子第二組：霧氣繚繞 巖石掩映 青翠欲滴 晶瑩透亮 轉(zhuǎn)念又想 越畫越好 看看每組詞分別和少年王冕的哪件事有關(guān)？（輟學放牛、學畫荷花）通過上節(jié)課的學習，你了解了王冕是個怎樣的孩子？（孝敬母親，勤奮好學）二、精讀過渡：是呀，百善孝為先，孝是我們中華民族的優(yōu)良美德。1）出示第２自然段：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙(zh232。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。（學生瀏覽課文）。（特別愛讀書）師：那為什么會說“悶得慌”？（預(yù)設(shè)：王冕想在學堂里讀書的，但是他知道母親實在供不起他讀書了。他可以帶幾本書去讀，這樣也就不會耽誤學習了。你能體會王冕當時的心情嗎？這句話該怎么讀？指導有感情地朗讀，體會王冕為了不讓母親傷心，故意裝出開心的樣子。他人在課堂，想到母親，就——不安、愧疚，現(xiàn)在去放牛，既可以——補貼家用，減輕母親負擔，又可以帶書去讀，也不耽誤學習。指導朗讀。）王冕的一番話語寬慰了母親，讓母親安心，也讓我們明白了孝有時就是“體諒母親的難處”。（分角色朗讀）小結(jié)：剛才，我們從王冕的話語中感受到王冕的孝順，品析人物形象，可以從人物的言語入手?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。這也讓我們明白，“孝有時就是聽從教導。（板書：受教）3）出示第４自然段：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。師：這段話中你從哪里看出王冕的孝敬？預(yù)設(shè)：“舍不得”吃？（因為他想到母親那么辛苦，家里又買不起這些好東西，所以他要帶回去給母親吃。也讓我們明白，“孝，有時就是能給母親美食”！板書：（分享）預(yù)設(shè)2.“陪伴”：不一定要為母親做事，但是可以在母親身邊，讓母親內(nèi)心感到溫暖，從這，我們知道孝有時就是“陪伴母親”。這段話中，王冕的孝順給我們留下了深刻的印象，你還有什么收獲？（王冕的勤奮好學）你從哪里感受到的？三、品析人物形象，感受王冕的勤學過渡：王冕的孝順讓我們感動，同樣感動的還有他的勤學，即使輟學放牛，也不忘讀書。他是一個放牛娃，但后來怎么走上了繪畫之路？（王冕看到了一幅美麗的景象。而在王冕的眼睛里，這卻是一個美不勝收的地方。哪些地方寫出了這幅畫的美？進行圈畫批注。談?wù)勛约鹤x了這段文字后的感受。這段文字作者寫得很有條理。（天空中——山上——山下——湖里）作者的視角從天上到了山上，再到山下，到湖里。師：還寫到了哪些顏色？這些顏色相互映照，對比鮮明，形成了一幅色彩豐富絢麗的畫面。最吸引王冕的無疑是那湖里的——荷花?。úシ呕脽簦┠憧吹搅嗽鯓拥暮苫ǎ?我們來看看，書上是怎么來寫荷花的？朗讀荷花的句子。這么優(yōu)美的詞句，值得我們好好積累，同學們課后還可以多讀讀。而在王冕的眼睛里，這卻是一個美不勝收的地方。師：品析人物形象，可以抓住人物的心理活動來體會。”、“心動不如行動”，王冕又是怎么做的呢？出示：起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。功夫不負有心人，“三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。2．師：母親為什么歡喜呢？（王冕那么孝順母親，現(xiàn)在日子也比之前好過了；王冕有出息了，能夠自立了。）所以，勤奮學習是最大的孝！（板書：勤學）五、拓展延伸。讀名著的時候，我們可以用今天學到的讀書方法，先了解故事情節(jié)，然后細細品析人物形象，對書中的生動詞句，我們可以好好積累。扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。【教學步驟】一、情景導入有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風景最為亮麗，它那還是少年今天我們繼續(xù)學習《少年王冕》通過上節(jié)課的學習，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學習我們還理清了文章的層次七歲 靠母讀書十歲 輟學放牛十三四歲 學畫荷花十七八歲 學有所成 文中詳寫了“輟學放牛、學畫荷花”二、感知體驗“輟學放牛”感受王冕的孝心和好學之心。也就是24節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人師：在上次作文課上，我們學了一些刻畫人物的