【正文】 賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想?！庇械恼f(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)。情感式教學(xué)法在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。自主式教學(xué)法在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。情境式教學(xué)法“興趣是最好的老師。注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。小練筆：運(yùn)用本課的方法描寫一個(gè)人。（四）、課外拓展，豐滿人物學(xué)完文章后，讓學(xué)生如了解一下中年、老年時(shí)的王冕，是人物更豐滿、充實(shí)。① 出示插圖）填空：王冕是個(gè)畫荷花的高手，他畫的荷花（）②看著這位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見三個(gè)月來(lái)王冕（）。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序，并指導(dǎo)背誦?？吹饺绱嗣烂畹木吧?，你有一種什么感覺？想到哪些好詞好句來(lái)形容？（江山似錦，風(fēng)景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見??）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，試著一點(diǎn)一滴地試著對(duì)學(xué)生滲透語(yǔ)文素養(yǎng)感念?！彪y怪王冕當(dāng)時(shí)也被這景色所迷醉，并激發(fā)了他開始創(chuàng)作的欲望，由此一發(fā)而不可收，終成畫荷高手。而這段景物描寫，有序，有“色”，有情，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩(shī)似畫，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫中，陶醉不已。這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色，是激發(fā)王冕學(xué)畫欲望的精彩景物描寫。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。”這些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向讀者說(shuō)明：王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？唯一的解釋就是：王冕是個(gè)非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子！第二個(gè)“特寫鏡頭”：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布?！薄安恢挥X三四個(gè)年頭過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。n)子那里買幾本舊書。正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子?！痹谕趺峄卮鹉赣H的話中，前后是有矛盾的。第一個(gè)“特寫鏡頭”：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這也是語(yǔ)文課堂的“教眼”。（三）走入文本，讀中悟情王尚文先生指出：“語(yǔ)文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。四、說(shuō)教學(xué)過程。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親。課堂通過這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主式教學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。在無(wú)形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人，閱讀名人的好奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。作者精心設(shè)計(jì)了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開秦家，繪畫讀書）。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變，但對(duì)于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫是一致的。第一篇：少年王冕說(shuō)課稿《少年王冕》的說(shuō)課稿東溝小學(xué)程晶晶一、教材分析《少年王冕》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進(jìn)名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次清晰。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明?？圩≈攸c(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、的美好人格。教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、美好人格。三、說(shuō)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。情感式教學(xué)法在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)。讀中悟情法由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題課的開始，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勍趺峤o你的印象，提綱挈領(lǐng)的總結(jié)出王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，（二）自主閱讀，整體感知 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，邊讀邊畫，也可在傍邊寫寫批注?！焙?jiǎn)言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文的一種自覺，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注”文本的言語(yǔ)表達(dá)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)地方著手抓“教眼”，走入文本，讀中悟情。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書去讀呢。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌。再聯(lián)系下文，從后面的一些描寫，如：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書販(f224。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！薄八刻飚嬓┊嫞x讀古人的詩(shī)文。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫，是出自秦家人說(shuō)的話，意思就是那里十分陰涼，水量充沛，非常適合放牛?！吧钪胁皇侨鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。預(yù)設(shè)1：播放雨后景色。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)美。預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（讀課文第六自然段）交流：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中??）學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。五、作業(yè)：推薦閱讀《儒林外史》。六、板書設(shè)計(jì)2少年王冕 孝敬母親 勤奮刻苦第二篇：少年王冕說(shuō)課稿《少年王冕》說(shuō)課稿一、教材分析《少年王冕》是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂通過這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母