【正文】 親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親?！斌w驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。三、說學法讀中悟情法在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。首先由學生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學的品質(zhì)。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?？磮D表達幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？學生：會說一些詞：如，引人入勝，五彩繽紛、晶瑩剔透??（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學習興趣。（1）回憶課文寫了少年王冕的哪兩件事？（2）學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權(quán)利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環(huán)節(jié)的設計也是以此為理論依據(jù)的?。?）、圍繞中心，主動探究（教學第5自然段）教師出示重要句子：“母子對話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？指導朗讀。）（4）、學習第5自然，朗讀課文。課堂延伸（1）、欣賞墨梅圖以及故事《墨梅》。第三篇：少年王冕 說課稿《少年王冕》說課稿一、教材分析《少年王冕》是義務教育蘇教版六年制小學語文第九冊第七單元第24課。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學畫，“終于成為畫荷花高手”。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力極強，有內(nèi)在深刻教育意義。二、學情分析五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學生來說，可能就難以把握。教師除了繼續(xù)加強“雙基”教學外，還要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來！在設計教案時，我緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：學會本課5個生字，兩條綠線格內(nèi)的3個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。四、說教學重點難點教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學的高貴品質(zhì)。五、說教法學法文章集中筆墨突出了“輟學放牛”與“勵志學畫”這兩件事，上課一開始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領，將全文分成兩個板塊進行教學，將學生引向課文的深入。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生應初步具備收集處理信息的能力。六、說教學過程。第二課時一開始我請同學們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學放牛、刻苦學畫”，通過這些事，王冕給我們留下：勤奮好學、孝敬母親的高貴品質(zhì)。《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學”，對于這一點，學生在第一課時初讀時就能感受到，但如何從細節(jié)上引導學生體會王冕對母親的“孝”。生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語句：（王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些?！保┳寣W生細細品讀，重點引導學生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補些家用”。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。（課件出示：母親的原話，這樣讓學生更加深刻的體會到母子生活的艱辛，以及母親的萬般無奈與傷感。（在此基礎上引導學生展開想象）再引導讀“貼補家用”說明王冕是一個多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書去讀呢”，說明王冕是喜歡讀書的。并指導朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書……女生讀、男生讀、齊讀）“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。讀出他很好學，點心錢從來舍不得花，都買書了?？梢娝嵌嗝葱㈨樐赣H和好學，同時聯(lián)系學生的生活實際，更深刻的體會到王冕的孝心與好學。（比賽讀）預設1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。（創(chuàng)設情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）讀一讀長大后的王冕又是怎樣勤奮學習和孝敬母親。（四）、總結(jié)升華、拓展延伸王冕不僅是畫荷花的高手，他還被稱為“畫梅圣手”。同時他也是一位詩人,他的詩更是表明了他的人生態(tài)度。（生齊朗誦）所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。我們可要學習王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學，孝敬母親）；讓我們再次細細品味王冕，一起有感情的朗讀課文。2少年王冕輟學放牛勵志學畫 孝敬母親 勤奮好學日益成才第四篇：少年王冕說課稿少年王冕說課稿少年王冕說課稿1學習內(nèi)容分析1，學習“少年王冕”一文中景物描寫的內(nèi)容，方法和作用。教學目標分析通過微課資源的使用學習，幫助教師和學生以學習《少年王冕》中景物描寫為例，感受景物描寫的細膩傳神，并學習表達，掌握方法。教學過程設計一，設疑導入。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學習《景物描寫為文章“錦上添花”》。請同學們先閱讀這篇課文。課文通過王冕語言、行動、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事、勤奮好學的優(yōu)秀少年的形象。首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容。陽光透出來了，照得湖水通紅。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。，依次寫了天空中的云、陽光，山上的霧氣、巖石，山下的樹木，湖里的荷花、荷葉。三，學習景物描寫的方法1，作者是怎樣寫出這番美景的？我們再讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2，預設：①作者描寫有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面。③對稱手法的運用，山上，山下的景物彼此呼應，文字也是彼此對稱。如“鑲”“透”“洗”，把整個景物描摹得動態(tài)十足。（作者描寫有序；畫面色彩豐富；對稱手法的運用；動詞傳神，把景物寫活。作者這樣安排有何用意呢？出示：（景物描寫一般有以下兩個作用：渲染氣氛，烘托人物性格；推進故事情節(jié)。面對雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中?？梢?，文中的景物描寫是王冕作畫的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進了故事的情節(jié)。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。預設：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營造了一種凄美的氛圍。六，學習回顧師：我們來回顧一下剛才的學習。七，學習總結(jié)我們在景物描寫時要注意按照一定的觀察順序，有序描寫；可以運用多種修辭手法，注意語言的準確，生動，使景物描寫細膩傳神。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累。通過閱讀，體會文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。再讀其他寫人或敘事文章中關注有沒有景物描寫，多積累，多感悟，在自己的習作中加以運用。設計教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設，在問題中實現(xiàn)學生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設，在多樣性的朗讀感悟中實現(xiàn)學生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學習氛圍中實現(xiàn)學生情感的互動。說理念一、在逐層的問題中，實現(xiàn)互動“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。此時，問題是顯得如此重要。對此，我做如下設計：在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中，讓學生思考母親當時的心情如何；再讓學生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學生思考王冕是一個怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點出發(fā)，再回到文本，讓學生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。這些問題情境的創(chuàng)設，目的是要達到教師與學生之間的互動，學生與文本之間的互動?！蓖瑯?，對于課文的感悟也是如此。要學得充實，學得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的?！币虼?，在整堂課的教學中，每一個環(huán)節(jié)我都設計了多樣性的朗讀。如我讓學生在讀中體會母親的不舍與無奈，在讀中體會王冕的懂事孝順，在讀中體會王冕的勤奮好學，在讀中體會王冕的善于觀察，在讀中體會王冕的自信，等等。三、在情感的體驗中，實現(xiàn)互動“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。因此，我在學了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學生談自己的感受，目的其實就是為了達到一種情感上的互動。教學，從互動開始！少年王冕說課稿3各位評委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì)。是對學生進行人文教育的好教材。五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。結(jié)合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標