小學(xué)英語課改教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-11-14 19:22本頁面
【正文】 ，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。）小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。這樣不僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful” 的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。第三篇：英語課改反思英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考一、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)及對策隨著課程改革的進一步深入，小學(xué)英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊??然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對現(xiàn)今的英語教學(xué)認(rèn)識存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當(dāng)作衡量英語教學(xué)成功的唯一標(biāo)尺?，F(xiàn)象二：大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學(xué)生的視覺和聽覺。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果?，F(xiàn)象三：教室里，孩子們的手臂伸長，站到椅子上，跳到桌子上。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。受表揚的學(xué)生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒進入腦子里。學(xué)生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動機。過分的追求形式，放縱孩子，只會讓他們處于一種對物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動作為支撐，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)索然無味。到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實的。一方面，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學(xué)習(xí)英語真正“樂”起來。但快樂不能涵蓋英語學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。可能克服困難的過程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。二、對課程發(fā)展趨勢的展望教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國家不再采取非此即彼的做法把二者對立起來，而是注意使二者有效的結(jié)合。這種趨勢是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識的掌握和學(xué)習(xí)作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負(fù)責(zé)的、創(chuàng)造的主體。文化發(fā)展是社會發(fā)展的根本，文化發(fā)展的主體是人。社會文化是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人則是社會文化 發(fā)展的動力和目的。（二）科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合現(xiàn)代教育正朝科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的方向發(fā)展。教育把人作為一個完整的主體來塑造，必然要求學(xué)校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應(yīng)該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學(xué)知識和以價值為對象的人文知識有機結(jié) 合起來。社會人文知識也是個人生活和社會發(fā)展的重要條件，不重視社會人文知識教育和人的理想信念、價值觀念、倫理道德等人文精神教育，必然會導(dǎo)致社會精神文明的 滑坡，這已為古今中外歷史和現(xiàn)實證明。（三）基礎(chǔ)性與層次性相結(jié)合面向21世紀(jì)的中小學(xué)課程要根據(jù)國家、民
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1