小學英語課改教學反思(編輯修改稿)
2024-11-14 19:22 本頁面
【文章內容簡介】 ，追求表面的熱鬧，是對新課程理念的曲解。學生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉化、上升成為自己的內在動機。新課標提倡我們要蹲下來看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認可。過分的追求形式，放縱孩子，只會讓他們處于一種對物質、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動作為支撐，學生就會覺得學習索然無味。這樣一來，本來這些可以激發(fā)學生興趣，提高他們自信的教學手段，就反而成為學生學習的一種阻礙了。到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚：英語課堂應該既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結合教學實踐從兩方面談談自己的看法。一方面，教師應該適當對學生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學習英語真正“樂”起來。英語學習理應是快樂的，只有學生覺得學習有樂趣，才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。重要的是學生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。學習，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。外語不同于其他學科，學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。因此，它的學習除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。在教學過程中，我們不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生充分體驗到英語學習的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認清學習的真諦，引導他們把“勤學”作為一種精神享受?？赡芸朔щy的過程是“苦”的，但一旦成功了，學生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學習的一種內驅力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進學生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學習上取得更大的進步。二、對課程發(fā)展趨勢的展望教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。通過研究發(fā)達國家中小學課程改革及我國教育變化可以看出，我國中小學課程在未來將呈現(xiàn)出以下幾個 發(fā)展趨勢：（一）人的發(fā)展與文化知識相結合80年代以來，中小學到底采用知識中心課程還是兒童中心課程，又成為各國教育改革不可回避的問題。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國家不再采取非此即彼的做法把二者對立起來，而是注意使二者有效的結合。在重視基礎知識、理論、方法的基礎上，同時吸收人本主義思想，重視人的發(fā)展精髓，把知識教育與人的發(fā) 展有機結合統(tǒng)一，“在兩種設計之間尋求一種平衡：既強調基本知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，也根據(jù)個體的 需要、能力和學習方式的特點推動個體化進步”。這種趨勢是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識的掌握和學習作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負責的、創(chuàng)造的主體。這種趨勢體現(xiàn)了人的發(fā) 展和文化發(fā)展的必然邏輯。文化發(fā)展是社會發(fā)展的根本，文化發(fā)展的主體是人。人創(chuàng)造和發(fā)展文化是在理解和 內化已有文化的基礎上進行的，目的是為了能更好的生活。社會文化是人存在和發(fā)展的基礎，人則是社會文化 發(fā)展的動力和目的。所以，理想的課程既要符合社會文化發(fā)展的需要，也要符合人的發(fā)展的要求。（二）科學精神與人文精神相結合現(xiàn)代教育正朝科學精神與人文精神相結合的方向發(fā)展。培養(yǎng)既懂專業(yè)技術又有人文思想的新型人才，已成 為現(xiàn)代教育所追求的目標。教育把人作為一個完整的主體來塑造，必然要求學校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學知識和以價值為對象的人文知識有機結 合起來?？茖W技術是現(xiàn)代人生活的基本手段，而且人類社會的發(fā)展必須依靠科技的進步，所以，
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