【文章內(nèi)容簡介】 鼓勵、這次不行、下次再上來，只要有熱情就沒有學不好的?？湟豢鋵τ趧偨佑|英語的一年級小朋友來說，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是非常重要的，在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié)，面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正，耐住性子，因為我深知批評是的殺手，學習興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。總之，對于剛入學的一年級同學來說，培養(yǎng)英語的學習興趣、養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是首要目標，隨著以后教學內(nèi)容的增多、學習難度的增大，建立英語學習規(guī)則、掌握英語學習方法也會逐漸提上日程，循序漸進、由易到難、慢慢滲透，讓學生在不知不覺中愛上英語、學好英語！英語課教學反思4演演玩玩那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內(nèi)驅力。“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。英語課教學反思5在小學英語的教學過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向，小學英語教學反思作文。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式：課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑的望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不和理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教與樂，應做到以下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。根據(jù)個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的語言資料庫。在實踐中學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝有些學生容易忘乎所以，甚至會情不自禁地高聲喊。因此，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要理解學生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。英語課教學反思6隨筆新課標強調以人為本，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。而對于高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內(nèi)外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學高年級寫作教學中引入繪本，主要考慮到這個年齡段的學生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學習PEP5Unit5后，我布置了一個作業(yè)，寫寫我的房間Myroom。孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規(guī)范問題，但是句句發(fā)自內(nèi)心，表達的是真實的生活場景。學生在繪制插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內(nèi)容。而且繪本創(chuàng)作的過程也是一個快樂學習的過程，學生樂做、愛做、會做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會拍攝下來上傳至班級相冊中，學生可以在網(wǎng)上學習借鑒交流。英語課教學反思7好的方面：本節(jié)課學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在生動有趣的聽講故事中，能熟練掌握各種動物的單詞，并能熟練進行一般疑問句的提問和回答。開始時，課件直觀形象地展現(xiàn)了小蝌蚪要找媽媽的焦急情景，立刻把學生的注意力深深吸引住了，又把小蝌蚪找媽媽的旅程中所遇到的角色變成各種小動物，更是讓學生耳目一新，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調動了學習主動性，為整堂課的教學開了個好頭。為了給學生打開一扇新、趣、樂的研討—探究之門，通過講故事的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，并設計了“假如你是小蝌蚪，你會怎么說？”的環(huán)節(jié)，既讓學生身臨其境地感受故事，又為學生創(chuàng)設了運用語言的平臺。2. 不足：（1）課前沒有調查學生對童話故事《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容的了解程度。因此學生的積極性比較遲才被激發(fā)。（2）本節(jié)課的設計中缺少了小組討論交流、合作學習的環(huán)節(jié)，因此顯得美中不足。 （3）情感教育環(huán)節(jié)中所創(chuàng)設的情景少了點，還沒從內(nèi)心深處激發(fā)學生的保護動物的情感。英語課教學反思8快樂式教學法的研究綜述隨著英語教學的普及，有關教學法的研究也在不斷展開。不管什么教學法，必須有一個核心：就是教學的內(nèi)容必須是學生感興趣的。具體來說，可以從三方面進一步理解新的課堂教學觀：首先，課堂教學應被看作是師生一生中一段重要的生命歷程；其次，課堂教學目標應包含促進學生全人發(fā)展的培養(yǎng)目標；最后，課堂師生討論可以針對課堂教學過程本身進行。換言之，課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?！翱鞓方虒W”是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。教師精心設置情景，促使課堂教學情趣化，給學生以愉快的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣與求知欲，以達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收的教學目的。寓教于情，重視學生的情感因素?！翱鞓方虒W”是教育改革方向，是人們對教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。對大學英語課堂快樂式教學模式探討有更積極意義。針對在實踐中的大學英語教學改革和大學英語課堂快樂式教學模式探討，以及如何把快樂式教學模式應用于課堂教學的設計與實施、自主性學習的指導中，有待于我們研究、實驗、總結?？鞓肥浇虒W法在大學英語教學中的運用實施快樂式教學法的原則以學生為中心快樂式教學法的目的在于激起學生學習的興趣，所以課堂應該以學生為重心。教師上課必須精神飽滿，教師是課堂的第一負責人。從鈴聲響起，教師進入教室的第一時刻，教師應該傳遞給學生一個積極的情緒，飽滿的精神。如果教師進入教室沒有和學生眼神交流，看也不看學生一眼，就沉悶地說，我們翻到第幾頁，學生肯定沒有什么聽的興趣了英語課教學反思9英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內(nèi)容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調地進行。就以3A colours這堂課為例，我在教red和yellow的時候，進行了猜水果游戲；在教blue時，讓學生觀看大海flash。同時也用魔術的方法來教學單詞orange, green, brown, purple。在課前我準備了杯子，然后利用顏色混合變成其他顏色的道理，教授新單詞。我不僅自己表演，還讓一些學生到上面來表演魔術變顏色。學生興趣高漲，學習起來一點也不費力。因為我考慮到色彩本身有它獨特的魅力，用變魔術的游戲法引導學生探究，又能使學生在活潑輕松的環(huán)境中，感知知識，撐握知識，并從中發(fā)現(xiàn)知識的興味性和生活性，從而使他們終生受用。其次，利用魔術將學生剛認識的顏色逐一呈現(xiàn)出來。使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的顏色單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對于新單詞的學習就不用費太多的功夫了。在鞏固單詞的時候，基礎比較差的同學可能一下子記不住一些單詞。比如我拿出已學的四種顏色的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“What colour is it？”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“purple”我點了一下頭，說了聲，“Great!” 然后我引導他又把purple讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導大組進行練說比賽，把復習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。我覺得只要對教學充滿激情，對學生充滿愛心和信心。在教學中，盡量通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發(fā)他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環(huán)境中的成功體驗。同時我們要尊重學生的個性差異，從他們身上挖掘出積極因素。在