小學英語課后教學反思報告(編輯修改稿)
2025-03-30 07:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成長的愉悅。課堂上，教師要注重與學生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。三、教師的主導意識課堂上要充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，因為在課堂教學的整個過程中，無論是教學目標的確立、教學內(nèi)容的選擇、教學程序的設計、教學方法的選用，還是多媒體教學手段的運用、學生積極性的調(diào)動、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關(guān)鍵性的主導作用。因此，我校的英語教師能用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性。創(chuàng)新課堂教學設計，課型分為兩種：預習指導課和學生展示課。課前預習充分，自主學習和分組合作使差生也積極主動的參與到學習中來。展示課學生積極活躍，表現(xiàn)欲望強烈，個性得到張揚，不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學生真正成為學習的主人，教師真正的成為學生學習的組織者、引導者、和學生充分展示自我的點撥者。改進了課堂教學方法，從而提高了課堂教學效率，構(gòu)建了一個開放、高效的初中英語新課堂。新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的39。主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質(zhì)，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時刻，教師該點撥的要點撥，該設問的要設問，該出手時要出手……失去了教師對學生的有價值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體。四、學生的主體地位我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，放任自流。教學策略，教學環(huán)節(jié)還應設計，并合理安排學生展示的流程。課上展示的幾個方面內(nèi)容要讓學生做到心中有數(shù)，即要確定好學習目標，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個教學流程層層推進，清新而流暢，從而把知識轉(zhuǎn)化成能力，并面向全體學生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開學生的參與面，讓每個學生都有話語權(quán)，讓人人都得到成功的快樂。五、教師的創(chuàng)新意識在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個開放、高效的初中英語課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念。要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法，如洋思教學經(jīng)驗，杜郎口教學課型。要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質(zhì)和教學技能。要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識。要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神?？傊?，要構(gòu)建一個“開放、高效的英語課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1