【正文】
運(yùn)用能力。儲(chǔ)備,喚起開(kāi)口的欲望,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)健康的個(gè)性。愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性,運(yùn)用比賽,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維?!备?jìng)爭(zhēng)為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì),讓全體學(xué)生參與競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),可以給課堂充滿無(wú)限的生機(jī)和活力,從而提高了英語(yǔ)課堂效率。四、及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。本人認(rèn)為,每堂課后,及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。所以,我們要在教學(xué)中不斷摸索,在摸索中不斷前進(jìn)。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化?!痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):“教必有趣,以趣促學(xué)”。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。因此,我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,只有將語(yǔ)言融入生活,它才會(huì)綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí),教師可讓學(xué)生自己自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的`英語(yǔ)課堂。根據(jù)這一特點(diǎn),本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過(guò)多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。那么,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,采用具有積極意義的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。我想英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng),實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系有利于學(xué)生接受新知識(shí),開(kāi)創(chuàng)想象力。英語(yǔ)課根據(jù)內(nèi)容的不同,有的比較死板、單一,缺乏活力。為此,構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源,選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式,創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。三、積極調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為,讓他們自主參與,積極嘗試,努力創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種手段,有意無(wú)意地為學(xué)生設(shè)下陷井,啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀,專注地去練,興致勃勃地去模仿,自主地去發(fā)現(xiàn),并主動(dòng)提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)差異,及時(shí)改正。小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思7我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必需做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證:一是課堂英語(yǔ)化,二是教學(xué)情景化,三是步驟規(guī)范化。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,盡管他們剛涉和英語(yǔ),掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少,但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單,我們可以借助于物體直接來(lái)教,協(xié)助同學(xué)盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另外,還可以充沛運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)協(xié)助教學(xué)。我所教的班有幾個(gè)小男生,每次在課堂上的扮演都十分投入,扮演得很好,特別是得到老師的褒揚(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí),這些同學(xué)的心情非常激動(dòng),下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō),他們的心情久久不能平靜。要讓小同學(xué)能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),必需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。教學(xué)中我首先讓同學(xué)形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。一、教學(xué)亮點(diǎn)如下:教學(xué)設(shè)計(jì)合理,適合小學(xué)生的心理特征,并在教學(xué)過(guò)程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。都能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動(dòng)活潑的影相呈現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生很快就掌握了知識(shí)。在教學(xué)中都盡可能地用英語(yǔ)授課,為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。都能堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體,教師為主導(dǎo)”的方針,突出學(xué)生之間的合作與交流。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心。二、存在不足與努力的方向:口語(yǔ)教學(xué)有待提高,英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。但是目前我校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了,對(duì)教師的純英語(yǔ)授課存在一知半解的情況,盡管有一定的難度,但是我們還是要克服困難,開(kāi)始時(shí)可以放慢速度,多問(wèn)問(wèn)“Do you understand?”,適當(dāng)配合豐富的肢體語(yǔ)言便于學(xué)生理解。小組互背互誦增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力。在教學(xué)模式與方法上,總體來(lái)說(shuō)還是比較單一的,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,英語(yǔ)這門課程強(qiáng)調(diào)的是興趣學(xué)習(xí),注重終身教育,為以后的延續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程要采用多種教學(xué)模式,聽(tīng)說(shuō)唱演一樣都不能少,讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行交際,避免枯燥乏味的機(jī)械操練。整改措施:可采用任務(wù)型教學(xué)途徑,教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的,同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性,可行性??傊?,在今后的教學(xué)中,希望我們?nèi)w英語(yǔ)老師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,多花些心思,設(shè)計(jì)出更好的課堂活動(dòng),提高課堂效率,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得有成效,盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向發(fā)展。心理學(xué)研究表明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一,學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差,模仿力強(qiáng),注意力集中時(shí)間短,易分散;思維具體形象,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。為此,我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。久而久之,學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。m Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學(xué)生打招呼,這時(shí)候,學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與“圣誕老人”打招呼,并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手,進(jìn)行對(duì)話,接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ),而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。那么我在教對(duì)話時(shí),設(shè)計(jì)了“小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái),那么他就會(huì)掉入“水中”——放下手臂。二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活,有利于引起情感共鳴,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)讓學(xué)生交流,使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。s he(she)?He(She)is my。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich。教師準(zhǔn)備好單詞卡,扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點(diǎn)菜(order)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言,并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義,這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維,有利于語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have。這一語(yǔ)言項(xiàng)目如果不激活,學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。學(xué)生畫(huà)好后,再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法,是一種兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn),游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作,聽(tīng)取指令做動(dòng)作,用動(dòng)作表演故事,用動(dòng)作表演兩人活動(dòng),小組活動(dòng)等,堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言的`目的。要學(xué)好英語(yǔ),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中,才能準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言,正確地使用語(yǔ)言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。學(xué)生在音樂(lè)中,按 Do it!的順序進(jìn)店就餐。What do you want?最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競(jìng)賽,鞏固句型。又如,運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目,而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流,因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳,通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲,跳簡(jiǎn)單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè)的有效手段。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,要提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的,靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式,才能真正教好英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。我堅(jiān)信:只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思五:小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思(1067字)期中考試以來(lái),一直有一些課堂教育的困惑。一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣早上是記憶力的最佳時(shí)間。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。預(yù)備鈴響就恬靜下來(lái),收心唱唱英文歌,營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。3. 認(rèn)真聽(tīng)錄音的習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的,“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。聽(tīng)錄音時(shí)