對外漢語教學(xué)法教案-在線瀏覽
2024-11-14 19:04本頁面
【正文】 你看怎么樣，合適么？ Dīng bō ：（chuān sh224。n yī）nǐ k224。ng，h227。 me ？阿里：長短 還 合適，可是 有 點 兒瘦，再 挑一件肥一點兒的試試？ālǐ ：Chǎng duǎn h225。sh236。 yǒudiǎn227。u，z224。n f227。r de sh236。 ？丁波： 這 件很合適，可 是有點兒貴,要是便宜點 我就買了。 ji224。sh236。 yǒudiǎn227。y224。 pi224。 diǎn wǒ ji249。阿里：一分 錢 一分貨，好不容易才 找到這件，買吧。n qi225。n hu238。 r239。 c225。o zh226。n，mǎi ba。Dīng bō ：200。olǐ，n224。 mǎi zh226。n ba。diǎn 副詞、名詞 表示甚少或不定的數(shù)量 舉例造句：我有一點想去吃飯。?一點Y236。 Yǒudǐan?有一些，表示數(shù)量不大或程度不深。舉例造句：我今天有點不方便。3.“兒” Er 在這里我們要講的是“兒”化音的一些用法。在此處使用“一點兒”表明要使用副詞詞義：表示甚少或不定的數(shù)量?“有點兒”，此處的“兒”化也是為了表示數(shù)量少、程度輕，這里的兒化是由于漢語普通話在北方方言影響下而發(fā)生的流變。還有一種用法是作動詞，后面加賓語，例如：我還有點兒錢。大家在生活中也經(jīng)?？梢杂龅竭@類例子。另外，除了區(qū)分詞性外，在漢語中，“兒”化還有其他的用法，其中最主要的還有區(qū)分詞性，表達細小、親切的感情的作用。和“才”C225。（他還沒有來，等下才來）（2）校長等下就來。（1）他放假前就寫完作業(yè)了。（說明速度的快）?“才”表示事情在不久前剛剛發(fā)生。（1）他凌晨才躺下（說明他睡覺這個動作發(fā)生的時間很晚）（2）老師布置完任務(wù)，他才到教室（說明他到教室這個動作發(fā)生的很慢）（四）學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容（五）：（1）一點 一點兒 ?我___都不想去那里?快要___了，怎么還沒人過來！?這___很重要，關(guān)系到全局。進了門兒，倒杯水，喝了兩口兒運運氣兒，順手拿起小唱本兒，唱一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子我練嘴皮兒。（1）對話練習，分角色練習。B：不好意思，老師。A：你還好意思說呢，就你貪睡。A：不行。B：下次一定早起。（就）（3）我走出大門——發(fā)現(xiàn)他回來了（才）（4）我付了錢——知道這件衣服爛了個口（才）（六）課后作業(yè)“兒”化的詞語，如菜秧兒、小洞兒等。，要求必須使用“就”和“才”。本課程設(shè)計的“就”和“才”的練習，著重了與情境的結(jié)合，從而避免生硬照搬，給了學(xué)生獨立思考的空間。本課程設(shè)置的“兒”化現(xiàn)象的例子較為簡單，較好理解。本課程教學(xué)中生詞數(shù)量不是很多，可以考慮再添加一些生詞，豐富學(xué)習的內(nèi)容。六 教學(xué)重難點：第二章、第七章、第九章、第十一章七 課時安排：每周1課時，共12章,一周1課時，此為8課時教案。教學(xué)法第一章教案： 第一章 第二語言與外語教學(xué)法：初步了解有關(guān)課堂教學(xué)方法的理論性知識。（2）區(qū)別安東尼與王才仁的教學(xué)框架思路，分別總結(jié)出二者實踐與認識的關(guān)系思路。（4）簡單比較傘狀教學(xué)法框架中的Approach和Design、Procedure與呂必松的“總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、測試”四大環(huán)節(jié)的不同。：第二語言教學(xué)與外語教學(xué)的區(qū)別、不同語言環(huán)境下漢語習得的特點 ：（1）快速閱讀讓學(xué)生找出“第二語言”及外語的定義，分別加以解釋。（3）第二語言/外語的區(qū)別（主要強調(diào)語言學(xué)習環(huán)境）：第二章課后練習第一、二題第三章 第三節(jié)教案 ：漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為外語教學(xué)的差異。：漢語作為外語教學(xué)的教材特點。：（1）學(xué)生快速閱讀，找出定義與地位。：找學(xué)生來輪流回答第三章第二節(jié)教案教學(xué)內(nèi)容：《漢語水平等級大綱》的制定準則、用途。（2）解釋《國際漢語能力標準》作業(yè)：自己看第三章三、四節(jié)，完成第三章課后的練習題。 文化性原則：在詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化”意識。 情感性原則：教師應(yīng)培養(yǎng)其積極的學(xué)習態(tài)度和動機，努力克服學(xué)習過程中的負焦慮?！熬v活練”（不要一味地機械性死練，要切忌出現(xiàn)教師一個人講的情況，自始至終都要調(diào)動學(xué)生參與） 深入淺出原則：避免照搬詞典注解的做法，盡量使用簡明的語言講授詞語。 交際性原則?？梢圆捎媒叹?，實物。思考：你認為對外漢語的詞匯教學(xué)應(yīng)當教些什么？和我們學(xué)的現(xiàn)代漢語課程、詞匯學(xué)課程的內(nèi)容一樣嗎？1)教學(xué)內(nèi)容的分類：詞的構(gòu)成——不同的分類標準語的構(gòu)成語塊的構(gòu)成及其教學(xué)意義2）教學(xué)內(nèi)容：詞語的形音義，詞語的用法，構(gòu)成詞語的語素的意義，漢語的構(gòu)詞法，詞語的語境知識，詞語的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想詞群，詞語的文化意義，基于漢外比較的詞匯的“空位” 分類一：直接的詞匯教學(xué)和間接的詞匯教學(xué)分類二：* 直觀法* 定義法* 關(guān)聯(lián)法（上下關(guān)聯(lián)、新舊關(guān)聯(lián)）* 聯(lián)想法（本義引申釋詞、文化典故釋詞、文字結(jié)構(gòu)釋詞）* 對比法* 比較法* 詞語的練習分類三：網(wǎng)絡(luò)
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