【正文】 說, 說中評, 評中研, 研中學(xué)為一體, 是優(yōu)化課堂設(shè)計,提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。：備課是宏觀的，方方面面都要備，而說課是在微觀層面解釋為什么要這樣設(shè)計。而說課的特點在于說理（為什么這樣做），要求用教育理論指導(dǎo)實踐，用教學(xué)大綱統(tǒng)帥教材的分析和處理，形成講稿。從對象上看：備課的對象是學(xué)生，過個人思考，寫成教案，講給學(xué)生聽。從活動形式上看：說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。④說教具：要求說課教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段，即說出所使用教具的目的、使用時間、能解決的問題以及所能達(dá)到的效果。⑥說板書設(shè)計（1）選擇與使用的媒體（2）板書結(jié)構(gòu) 6說課要注意的問題：說課不是備課,不能按教案說課說課不是講課,不能把聽課教師視為學(xué)生說課不是 “備課”,也不是 “讀課”, 要突出 “說”字。6說課的類型：研究型說課、示范型說課、評比型說課6板書的特點：形象、直觀、簡潔、方便板書的作用：構(gòu)架課文、畫龍點睛板書分為結(jié)構(gòu)式板書和對比式板書第二篇：對外漢語教學(xué)法復(fù)習(xí)資料第一章 外漢語音教學(xué)一、外漢語音教學(xué)的思路、原則（一）語音教學(xué)的思路 語流教學(xué)音素教學(xué)（二）外漢語音教學(xué)的原則（1）總則《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》語音教學(xué)原則注重針對不同學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)難點進(jìn)行語音教學(xué)； 注重“有意義的大量的多樣的實際操練”（2）細(xì)則（12字方針）兩結(jié)合，一對比，一模仿，易到難 兩結(jié)合：短期集中訓(xùn)練和長期嚴(yán)格要求相結(jié)合一對比：對比分析突出重點難點英語沒有的：送氣音漢語的聲母zh，ch，sh，j，q，x，z，c，聲調(diào)（輕聲）二、語音要素的教學(xué)（一）元音和韻母的教學(xué)先教a、i、u 分成a系和e系教（二）輔音和聲母的教學(xué) 從發(fā)音方法教起兩方陣（趙金銘，2010）（三）留學(xué)生常見聲韻母偏誤以法語、意大利語、波斯語等為母語的學(xué)生發(fā)不好送氣音 p、t、k。韓國學(xué)生不易掌握的音有元音252。三、外漢語音教學(xué)的重點（一）聲母教學(xué)送氣不送氣(加大氣流發(fā)好送氣音)zh j組（二）聲調(diào)教學(xué)：二聲升不上去，三聲不會拐彎，四聲降不下來 教學(xué)順序：陰平、半上、去聲、陽平、上聲單字調(diào)的教學(xué)策略：發(fā)好第一聲。第四聲時，發(fā)音不要拖，要很快地降下來。也可以，四聲+二聲（三）句調(diào)教學(xué)句子的語音訓(xùn)練要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音，還要恰當(dāng)?shù)剡\用重音、停頓、語速以及語調(diào)等表情達(dá)意 四種句子的基本語調(diào):陳述、疑問、祈使、感嘆句 語調(diào)的訓(xùn)練方法:朗讀、跟說、配音四、語音教學(xué)的主要方法：演示（示范）（最基本）、模仿（最基本）、對比、夸張、手勢、帶音、分辨、固定示范與模仿的四段跟讀法：示范模仿再示范再模仿老師：z學(xué)生z老師：z學(xué)生 z聽后說出聽到的聲母／韻母／聲調(diào)／音節(jié)、發(fā)音對比語音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：寬嚴(yán)的問題；有缺陷而有效的交際；不要模仿學(xué)生的語音錯誤；課堂教音和課外糾音結(jié)合；注意手段多樣化第二章 外漢詞匯教學(xué)第一節(jié) 現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)的基本特征一、現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)（一）詞和語素（二）漢語詞匯系統(tǒng)的構(gòu)成（基本詞匯是重點熟語是難點）（三）漢語詞的構(gòu)成（構(gòu)詞法復(fù)合詞和短語有一樣的結(jié)構(gòu)）二、漢語詞匯成分在切分上的困難:詞語連寫/離合詞/縮略詞三、漢語詞義的內(nèi)部系統(tǒng)性（一）漢語詞義系統(tǒng)的構(gòu)成要素詞的概念意義和附加色彩（走滾）詞的基本義和轉(zhuǎn)義（二）漢外詞匯對比漢語國俗詞語研究漢外對應(yīng)詞語的比較研究四、外國人漢語詞匯學(xué)習(xí)的偏誤母語和目的語的對應(yīng)詞之間在詞義上互有交叉而造成的偏誤母語和目的語的對應(yīng)詞各自的附加色彩不同而造成的偏誤母語和目的語的對應(yīng)詞因各自的搭配關(guān)系不同而造成的偏誤母語和目的語的對應(yīng)詞之間因各自的用法不同而造成的偏誤 第二節(jié) 外漢詞匯教學(xué)一、對外漢語詞匯教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生識詞辨詞、選詞用詞的能力。適當(dāng)教些新詞和字母詞（二）對外漢語詞匯教學(xué)的方法生詞展示的方法 A直接法： 實物展示 利用卡片 B類聚法（重新排列，便于記憶）圖片的利用解釋詞語的方法:A利用漢字字形B以舊詞帶新詞C根據(jù)語素義推測詞義D類比釋義E形象與動作釋義F 利用語境釋義：這事兒得領(lǐng)導(dǎo)拍板，誰說了都不算。打：①擊② 買③編織* 要注意一詞多譯的現(xiàn)象play game 玩（做）游戲 play ball打球 play piano 彈鋼琴 注意講清語義、語法、語用的區(qū)別：局面 // 場面(使用范圍)大方 // 小氣(褒貶色彩)爸爸 // 父親(語體風(fēng)格)詞匯練習(xí)的方法練習(xí)的種類有感知性練習(xí)、理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)、記憶性練習(xí)和運用性練習(xí)等。* 我學(xué)漢語（學(xué)）了一年。* 我把作業(yè)能做完。* 你什么時候去北京嗎（呢）？（4）誤加* 我們班有十五個同學(xué)（*們）。第二節(jié) 對外漢語語法教學(xué)的理論和方法一、對外漢語語法教學(xué)的基本理論問題（一）語法教學(xué)的基本目標(biāo)原則語法教學(xué)的基本目標(biāo)總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用漢語組詞造句，聯(lián)句成篇的能力 各階段具體目標(biāo)：初級階段：以掌握語法形式為主，注重整個形式的意義，主要目的是讓習(xí)得者明了句法上語詞間結(jié)合得妥當(dāng)不妥當(dāng)。高級階段：了解在更大的語言環(huán)境（語篇）中，如何正確地使用一個句式；意合問題，以及會話中的合作原則（所謂怎樣接話茬）等 形式語法(初級：辨正誤）語義語法（中級：辨異同）語用功能語法（高級：辨高下）初級階段：講究句法結(jié)構(gòu)，掌握漢語的句型 詞序，是一種語法模式教學(xué)中級階段（二年級上學(xué)期)側(cè)重語義語法，注意句中成分的，因此語匯的意義（包括詞匯語義關(guān)系及語義搭配意義和語法意義)及使用的教學(xué)，占據(jù)相當(dāng)?shù)奈恢谩３跫夒A段：句型教學(xué) 存現(xiàn)句語法教學(xué)的基本原則A．對比分析，突出重點、難點B．語言形式結(jié)構(gòu)要教，語言功能也要教C．語法不能只是句子的一個層面，要語素（漢字、音節(jié)）、詞、詞組（短語）、句子、話語（語段、語篇）綜合?！?＊Yes, he cannot 。A（老師）：如果用“除了??以外，還??”，怎么說？B（學(xué)生）：我們的教室里除了留學(xué)生以外，還有一個中國老師。功能 ：語法點的功能和使用環(huán)境。練習(xí)語法點的方法：（1）機(jī)械練習(xí)（模仿、重復(fù)）*替換：他在床上躺著（椅子上坐著）你多吃一點兒（睡一會兒）*擴(kuò)展：菜——中國菜——吃中國菜——我吃中國菜?? * 句式變換陳述句 —— 把字句 —— 被動句他關(guān)了門他把門關(guān)了門被他關(guān)了 句子變換我比較高，他不太高 —— 我比他高。第二節(jié)對外漢字教學(xué)（一）漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點漢字學(xué)習(xí)左右腦并用 心理學(xué)：左腦——語言材料 右腦——圖形空間刺激留學(xué)生對雙音節(jié)中的漢字采取整體認(rèn)知的方式三、漢字學(xué)習(xí)的難點 漢字承載的信息量大；（作為形、音、義的統(tǒng)一體，多數(shù)漢字不僅記錄語音信息，還記錄語義信息）書寫難度大；（漢字是方塊字，結(jié)構(gòu)形式多樣）認(rèn)知和記憶困難；（漢字的筆畫種類多達(dá)二三十種）三難：難讀難寫難認(rèn)字方面的錯誤表現(xiàn)在筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、整字各個層面 筆畫：筆形失準(zhǔn)順序顛倒 部件：改換增損變形變位 結(jié)構(gòu)：混亂不清松散不勻 整字：形近相混聽說和讀寫分別設(shè)課:初級階段隨文識字教授漢字的基本筆劃、筆順，部首、字體結(jié)構(gòu)。二、對外漢字教學(xué)的基本思路（一）先語后文先拼音后漢字。學(xué)習(xí)幾百個生詞后，再接觸漢字）（二）語文并進(jìn)設(shè)有漢字教學(xué)的語音階段，在兩周的語音學(xué)習(xí)階段，教筆畫和構(gòu)詞力很強(qiáng)的偏旁部首。字為漢語的基本結(jié)構(gòu)單位，為漢語教學(xué)的起點 字的結(jié)構(gòu)：字——擴(kuò)展構(gòu)詞 字義——詞義 徐通鏘“字本位”（趙元任也有這個提法）語言學(xué)理論研究中與漢語事實的矛盾印歐語語法理論的核心（詞類成分跟句子結(jié)構(gòu)成分的對應(yīng)關(guān)系）不適用于漢語。（%,教材用字限制在這400字之內(nèi)）三、對外漢字教學(xué)的一般原則和方法基本法：先認(rèn)讀，后書寫；先獨體，后合體；易到難，簡到繁漢字教學(xué)具體法：一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。（形和音義分開展示，培養(yǎng)形音義聯(lián)系起來的習(xí)慣）舊字帶新字的展示：初級：字形比較簡單的字；中高級：學(xué)過的形旁和聲旁帶出相關(guān)的字，但要注意所列舊字不要太多 多媒體展示板書展示（三）練習(xí)漢字的技巧：用字組詞的練習(xí)：幫助學(xué)生學(xué)會通過字義理解詞義 練習(xí)寫漢字的具體方法：描寫、臨寫、抄寫、聽寫、根據(jù)拼音寫字組詞等 對比練習(xí)，系聯(lián)練習(xí)，查字典練習(xí)，計算機(jī)漢字輸入練習(xí)初級階段漢字教學(xué)的板書書寫：努力讓學(xué)生看到教師板書的全過程；工整；有條理；當(dāng)堂講過的漢字、重點演練過的漢字，一定要讓同學(xué)在課堂上，當(dāng)眾到黑板上，當(dāng)場書寫給全體老師和同學(xué)看（課外作業(yè)每天至少一篇漢字格子紙，一個字一行，每頁紙400字）第五章 對外漢語課堂教學(xué)一、外漢課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位性質(zhì)：對外漢語教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)課堂—— 學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所；學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所； 地位：語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 學(xué)生交際能力的提高；二、外漢課堂教學(xué)的基本技能對教學(xué)語料的處理教學(xué)法——對教學(xué)語料的不同的處理方法：講解和練習(xí)語料的最小教學(xué)單元：詞語對計劃外教學(xué)內(nèi)容的增加，必須控制在最低限度之內(nèi)。中高級階段以篇章獨白體或多話輪對話體為教學(xué)內(nèi)容。）提問的設(shè)計：提問是增加學(xué)生開口率和會話練習(xí)的主要教學(xué)行為。中級：有些頑固的語法錯誤4．用詞不當(dāng)5．語句之間缺少關(guān)聯(lián)6．流利程度差（盡量使用正常語速說話）7．句式單一，口語特點不突出：習(xí)慣使用完整句、正式句，較少使用簡約性極強(qiáng)的口語句式，回避漢語口語中一些常用的特殊詞語和句式。重在讓學(xué)生掌握在什么時候、什么場合、對誰說什么。復(fù)述的方式主要有：一般復(fù)述、變換角度復(fù)述和擴(kuò)充性復(fù)述。B變換角度復(fù)述：復(fù)述者可以按照要求改變原文的人稱、時間和結(jié)構(gòu)等。故事接龍（三）綜合性練習(xí)：口頭報告會 演講 辯論第七章 對外漢語聽力課教學(xué)一．聽力課的原則：可懂輸入；以聽為主；以練為輔；聽練結(jié)合 對于已經(jīng)選定的文本,如果處理起來有困難,可: 1）降低任務(wù)難度, 如只要求理解大意或者特定的信息。5%左右。聽時練習(xí)環(huán)節(jié)一般分為三個方面： 聽→講→練。（語言知識教學(xué)情景化、功能化、交際化，與技能訓(xùn)練合而為一）“綜合” 含義：教學(xué)內(nèi)容的綜合性；訓(xùn)練方式的綜合性 綜合課語言技能訓(xùn)練的原則：以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力為目的，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，突出聽說，讀寫的比例從初級階段到中高級階段逐步加大語言要素：語言要素是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，是綜合課教學(xué)的首要任務(wù)。語言交際能力：語言交際能力指運用語言進(jìn)行交際的能力，包括口頭交際能力和書面交際能 語言交際能力的形成：語言知識向交際能力轉(zhuǎn)化。具備基本的漢語聽說讀寫能力。高級階段：掌握漢語普通話全部聲、韻、調(diào)、輕聲、兒化以及語氣、重音； 至少掌握甲乙丙丁四級詞8852個； 甲乙丙丁四級漢字2905個； 甲乙丙丁四級語法1168項點。言語活動符合漢語的規(guī)范性，體現(xiàn)漢語的多樣性，顯示漢語運用的得體性，適應(yīng)不同語體的不同需要。綜合課四大教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、新課教學(xué)、小結(jié)、布置作業(yè) 新課教學(xué)四環(huán)節(jié)（最重要）： 新課導(dǎo)入生詞講練：初級（聽寫）中級（語素組合）高級（結(jié)合課文進(jìn)行）語言點講練：初級可以在課文講練前進(jìn)行；中高級階段的語言點講練一般與課文講練結(jié)合起（基本句型、重點詞語、常用句式）課文講練：單句練習(xí)——對話練習(xí)——成段表達(dá)練習(xí)； 機(jī)械練習(xí)——模仿練習(xí)——自由表達(dá)練習(xí)；（環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、步步深入）①朗讀課文②課文與語言點講練：以課文內(nèi)容為中心，在語篇的框架中練習(xí)重點詞語和句式，把握話語之間的語義關(guān)系及銜接成分與銜接方式。③成段表達(dá)練習(xí)：利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本段內(nèi)容，幫助學(xué)生從整體上把握本段的中心內(nèi)容與表達(dá)層次和表達(dá)方式。布置作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏