【正文】 方式上達成了共識，讓師生之間、家校之間的距離拉近了，學(xué)校對學(xué)生和家長的人文關(guān)懷濃郁了，家長和學(xué)生對學(xué)校及老師的態(tài)度變熱情了，偏見變少了。一是教學(xué)比武，共同成長。包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、生物、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)在內(nèi)的13個學(xué)科都參與比教學(xué)活動。二是落實常規(guī)，綜合提高。三是科研興校，碩果累累。我校百草園文學(xué)社每周星期三下午組織社員開展活動，請優(yōu)秀的語文教師對社員進行輔導(dǎo)，每學(xué)期辦社刊2期，幾十名學(xué)生的習(xí)作在武漢大學(xué)舉辦的《寫作》雜志連期刊登，有一期還有我們學(xué)校的專版。一是組建了各專室。我們將所有的裝備全部登記造冊，分門別類的予以擺放。將12個專室責(zé)任到人，包干管理。我們還經(jīng)常組織學(xué)生到各室開展活動。理化生學(xué)科教師更是經(jīng)常組織學(xué)生到實驗室做各類實驗。近年來，我校全體師生同心同德、開拓創(chuàng)新，不斷夯實學(xué)校內(nèi)部管理，學(xué)校呈現(xiàn)出一派團結(jié)和諧、奮發(fā)向上、文明溫馨的景象。昨天無法更改今天可以把握明天我們創(chuàng)造 麻河鎮(zhèn)太平中學(xué) 王彩虹2009年8月28日，作為下派教師、曾任教務(wù)主任的我剛剛調(diào)出一年后，又“被迫”重返太平中學(xué)，不同的是這次是回校當校長。既然來了，我還能退縮嗎？站在操場上，我捏緊了拳頭，告訴自己，改變，必須從腳下做起。為了改變學(xué)校沒有學(xué)生來讀書的尷尬局面，我和學(xué)校一班人決定首先把學(xué)生接來，如何接呢？一、讓應(yīng)該來的學(xué)生都來學(xué)生未接，首先接來的，是我的全家，愛人讓我從麻河中學(xué)“拉”來了，孩子讓我從實驗小學(xué)轉(zhuǎn)來了。我們把全校老師分成六個組，帶著沒有注冊的學(xué)生姓名和地址，直接在學(xué)生家里注冊新生，報到舊生。我和趙老師走訪的趙西村，11個學(xué)生，只有兩個在我校報到。我們的話語，在他們面前沒有任何改變他們意識的力量。走在回校的路上，心里的酸楚與尷尬，失落與無助無以言表，我暗暗下定決心，太平中學(xué)不能拆，至少我不讓她拆。二、讓遠處的學(xué)生也能來太平中學(xué)處于一個較為偏遠的村落，以校為圓心，離學(xué)校最遠的是離應(yīng)城長江很近的港角和洪吉村。對此，我的對策是：第一，解決學(xué)生的吃住問題，為困難的學(xué)生申請寄宿生生活補貼，在現(xiàn)有的情況下，整修學(xué)生宿舍，讓學(xué)生安心住校。經(jīng)過一個星期的家訪，硬是把14名學(xué)生接到了學(xué)校。三、讓轉(zhuǎn)走的學(xué)生能回來本校八年級的學(xué)生趙肖，趙西村人，離云夢縣道橋鎮(zhèn)一河之隔，以前在云夢道橋中學(xué)上學(xué)。半小時后，她媽媽從地里回來，看見我在輔導(dǎo)趙肖做英語暑假作業(yè)，很熱情。像這樣的學(xué)生還有趙羅明、趙凡、趙安、趙義等。九年級學(xué)生楊宇鵬，父親患病不能出力，行走要靠拐杖，母親長年臥床不起，生活不能自理，10歲那年他的哥哥溺水身亡。當了解到這一情況時，我心為之一震，一個孩子能夠承受這么多打擊還能正常的生活，學(xué)習(xí)一點也沒敢放松，我不由得對孩子產(chǎn)生了一種憐憫之心和敬佩之情。我還與他的家長聯(lián)系，告知孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和思想情況，希望家長能夠配合學(xué)校鼓勵他一步一步從壓抑中走出來，去勇敢的迎接挑戰(zhàn)。五、讓留住的每一個學(xué)生都有美好未來我知道，用真情留住的學(xué)生，沒有質(zhì)量的保證，肯定不會長久，學(xué)生的健康發(fā)展更是學(xué)校生命力的源泉。如何做呢？一是盡力改善辦學(xué)條件。沒有錢時，就低下頭想辦法賒，師傅嫌價低時就笑著臉五次三番的請。為解決校園內(nèi)近6000平方米的荒地，在改建蔬菜基地時，為了節(jié)約開支，我們變廢為寶，把舊房子的磚頭拿來做圍墻?？粗前芽橙绷说牟说?，我堅信，我一定能給孩子們應(yīng)該有的快樂。我們自己做的籃球架，雖然只能打半場，但是那是我們?nèi)＠蠋煹慕茏?，選木板，裝籃板，刷油漆，自己挖坑，埋鋼筋，倒水泥，填土。每天陪著學(xué)生一同晨跑，一同做操，一同唱歌，一同感恩，我們很幸福。提高質(zhì)量，我是帶頭人。課后，我認真抓好輔導(dǎo)，既幫思想，又給學(xué)法，學(xué)生點滴進步必贊美。三是盡量讓校園有生機。與此同時，我還說服在這方圓幾十里字寫得最好的李國望老師帶孩子們的寫字課。我們動手改建的蔬菜基地，蔬菜種植成了校本課題?？嘈娜颂觳回摚衲曛锌?，我校向社會交上了一張滿意的答卷。學(xué)生從81人到110人，再到126人再到如今的143人。太平中學(xué)欣欣向榮的今天是所有老師和學(xué)生一起創(chuàng)造的，而太平中學(xué)茁壯成長的明天也靠所有的師生來創(chuàng)造。因為老師才是這個現(xiàn)實的世界中最可愛的人，而這樣可愛的人定會有更加光明燦爛的明天。面對困難，我們絲毫沒有畏懼和退縮，校舍不好，但經(jīng)過師生的打扮，可以讓校園充滿溫馨，空間狹小，但經(jīng)過豐富的活動，可以讓校園洋溢活力，規(guī)模不大，但經(jīng)過精細的管理，可以讓質(zhì)量遠近有名。在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校逐步形成了“人育環(huán)境，環(huán)境育人”的辦學(xué)格局，學(xué)校先后被評為孝感市文明單位、漢川市先進學(xué)校、示范化學(xué)校、教育工作評價先進單位和德育工作先進單位。充分利用有限的教育資源在有限的辦學(xué)空間內(nèi)，小處著眼，細節(jié)著手，圍繞養(yǎng)成教育這個中心點，多點輻射。教學(xué)樓頂層噴繪“為人、為師、為學(xué)”六個大字，與辦公室文化緊緊相扣，詮釋教師對教育的執(zhí)著追求；教學(xué)樓二樓噴繪“明理、樂學(xué)、善思”六個大字，時時刻刻教育學(xué)生；樓道里處處是溫馨的提示語，一班一主題的班級文化更是陶冶學(xué)生身心的“芳草地”。把班級管理的權(quán)力交到學(xué)生手中，實行班級“自治”管理?！比缑刻煸绲皆缱x時間一到，各班“早到早讀管理員”就會督促早到學(xué)生認真早讀。每周五，更是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，各班“物業(yè)經(jīng)理”將班級垃圾回收站中收集到的可變賣物品進行集中變賣，變賣的收入存入班級“綠色銀行”，由“綠色銀行小行長”負責(zé)保管，用于班級衛(wèi)生潔具的添置和班級文化建設(shè)。結(jié)合學(xué)校養(yǎng)成教育的階段目標，通過主題教育、班級各類活動，對學(xué)生“行為習(xí)慣、勤奮學(xué)習(xí)、班級奉獻”三個方面表現(xiàn)積極、突出的學(xué)生發(fā)放賞識卡，予以鼓勵。二、落實“三為主”，精細教學(xué)管理以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，提升教師素質(zhì)。每周一的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，形式多樣，既有名師的課堂實錄觀摩，又有讀書心得交流活動。每次的外出學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)校從不“吝嗇”，有機會必派員，外出學(xué)習(xí)回來后必安排匯報演示。以課堂為主體，創(chuàng)建有效課堂。另一方面，我們認真落實“課內(nèi)比教學(xué)”的要求，成立了聽評課評價小組，采取推門聽課和教研課兩課相結(jié)合的方式，對各科的教學(xué)進行調(diào)研，對問題學(xué)科進行跟蹤會診，努力打造一個讓學(xué)生敢想、敢問、敢做的民主、開放、和諧的課堂。制度制定求“實”，我校近20種教學(xué)管理制度沒有半點“假大空”，都具可操作性，都已經(jīng)落實在常規(guī)管理中。三、抓實“三評”工作，精細過程管理抓學(xué)生評價，落實養(yǎng)成教育。每天少先隊各崗位巡查員主動上崗，對各班學(xué)生的到校、學(xué)習(xí)、文明、禮儀、安全、衛(wèi)生等方面進行全方位監(jiān)督，找出一些好的典型，發(fā)現(xiàn)一些壞的習(xí)慣，每日一公示，每周一評比，每月一表彰。２、抓教師評價，落實課堂教學(xué)。每天由值日領(lǐng)導(dǎo)和教師成立巡查小組，對全校師生的早讀午寫、課堂行為、安全衛(wèi)生等方面進行隨機調(diào)閱，及時記載，公示反饋，公平公正的評價教師教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)并督促整改。由教導(dǎo)處負責(zé)組織考評組采取推門聽課和教研課兩課相結(jié)合的形式，對授課教師的備、教、改、導(dǎo)、測等教學(xué)常規(guī)工作進行調(diào)閱，評定等級及時反饋。學(xué)校制定詳細的評價細則，成立月考評小組，采取一人考核一項的考評方式，對全校教師的備、教、改、導(dǎo)、研等工作進行單項考核，然后匯總評等，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出問題并提出改進意見，評價結(jié)果直接與教師崗位聘任、職稱評定、評先表模掛鉤。每學(xué)期，我們都要在教師中開展一次“我為學(xué)校謀發(fā)展”主題活動，讓老師們直言不諱的發(fā)表個人對學(xué)校工作的意見和建議，指出領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中的不足，對學(xué)校前段工作和領(lǐng)導(dǎo)班子工作作評價?；仡欉^去的工作，我們雖然取得了一定的成績，但是離上級的要求還有一定的差距，與先進學(xué)校相比還有很大距離?！罢n外訪萬家”調(diào)查報告 太平小學(xué)陳望金王想才一、家訪對象今秋開學(xué)以來，我們積極響應(yīng)省、市、鎮(zhèn)關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”的號召，將課堂教學(xué)與家訪活動統(tǒng)籌安排，利用雙休日，課余時間或通過調(diào)課輪流家訪，或通過電話聯(lián)系等多種方式，對全校學(xué)生進行了家訪，通過家訪了解到學(xué)生在家品德、行為、習(xí)慣等表現(xiàn)情況。從這幾類學(xué)生的家長、監(jiān)護人的訪談中，我大致了解了不同類型的孩子在家的不同表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)分析如下。單親家庭的孩子，比較頑皮，學(xué)習(xí)不夠用心，生活無規(guī)律，心里欠健康；留守家庭孩子，孤僻、貪玩，愛看電視，不能按時完成作業(yè)，說謊、大手大腳花錢；特困家庭的孩子，大多比較懂事，能體貼父母，會做家務(wù)，