農(nóng)村小學(xué)如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育-在線瀏覽
2024-11-14 18:09本頁面
【正文】 門頒發(fā)的課程計(jì)劃組織教育教學(xué)活動，嚴(yán)格使用國家法定的教科書，嚴(yán)格控制學(xué)生在校的活動總量。只有這樣才能充分發(fā)揮每門課程的教育功能，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，完成國家教育目標(biāo)，施行素質(zhì)教育?；顒诱n程是發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的重要手段。課程活動應(yīng)開展好幾方面的活動。然后是興趣小組的活動?；顒诱n程也是國家實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者只有加強(qiáng)活動課程的組織開展，農(nóng)村教育才能成為真正的素質(zhì)教育。五、抓好課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在各科教學(xué)中有機(jī)地滲透情感、意志、創(chuàng)新意識、行為能力等方面的教育，課堂上注重學(xué)生實(shí)踐，滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展需要。如：農(nóng)村小學(xué)中可以進(jìn)行植物的嫁接，使學(xué)生通過實(shí)踐懂得科學(xué)的重要，以種植方面取得成就的農(nóng)民為例子。又如：可以在班里搞“誰的人際關(guān)系最和諧”的評比，開展“如何大方地與人交往”的討論等。總之，素質(zhì)教育就是著眼于學(xué)生的未來，國家的未來。只要不違背這個原則，用因地制宜，因材施教，靈活多樣的教育方式，在農(nóng)村小學(xué)也能搞好素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的教育，它可分成三個層次，即身體素質(zhì)、教育心理素質(zhì)、教育與社會素質(zhì)教育。注重學(xué)生的個性健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其個人潛能，也使他們的各方面素質(zhì)得到綜合發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和重點(diǎn)目標(biāo)，它抓住我國教育種種問題的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。以全面提高人的素質(zhì)為根本目的。：素質(zhì)教育著眼于人的素質(zhì)的全面提高，以素質(zhì)為核心來合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，合理組織學(xué)校的各項(xiàng)活動、合理安排學(xué)生的課業(yè)任務(wù)保重學(xué)生得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育注意從實(shí)際出發(fā)，全面、綜合、多樣地評價(jià)學(xué)生，評價(jià)教育教學(xué)工作，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)、合理、可信、有效、是一種長期的科學(xué)的、動態(tài)的、評價(jià)追求教育的長遠(yuǎn)效果。（三）素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，：指的是教育者根據(jù)一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發(fā)展規(guī)律有目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加一定的影響。就當(dāng)成我國中小學(xué)德育的實(shí)際而言，它大致包括如下五個部分：道德教育思想教育政治教育法紀(jì)教育心理品質(zhì)教育：（1）愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)（2）熱愛學(xué)生，誨人不倦（3）團(tuán)結(jié)合作，互勉共進(jìn)（4）嚴(yán)于律己，：（1）精深的學(xué)科專業(yè)知識（2）廣博的文化科學(xué)知識（3）：（1）組織教學(xué)能力（2）了解和研究學(xué)生的能力（3）組織管理能力（4）教育科研能力（5）語言表達(dá)能力第三篇：如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育摘 要：素質(zhì)教育是整個提高國民道德修養(yǎng)的根本途徑，實(shí)施素質(zhì)教育不僅能夠使以人為本的教育理念得以體現(xiàn),也是全面貫徹國家教育方針,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的首要任務(wù)。在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，正確認(rèn)識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學(xué)改革是契機(jī)，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價(jià)值。（一）城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認(rèn)識到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學(xué)、高水平的醫(yī)療等。哪個校升學(xué)率高，哪個學(xué)校就好；只要能使孩子考上大學(xué)的學(xué)校就是好學(xué)校；能讓孩子考上大學(xué)的老師就是好老師。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn)越困難。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達(dá)，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進(jìn)入城市，并且主要從事的是體力勞動，這就使得農(nóng)村家長和學(xué)生對職業(yè)技術(shù)教育不太熱情，學(xué)習(xí)成績較好的，更多地愿意到普通學(xué)校學(xué)習(xí)，希望將來能夠升入高等學(xué)校；學(xué)校成績較差的，早早輟學(xué)，外出打工。和城市學(xué)生的家長相比，農(nóng)村學(xué)生的家長由于社會資本相對較少，在各種機(jī)會面前處于不利境地，只有依靠較好的學(xué)習(xí)成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學(xué)生競爭。（四）城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件方面的差距，使得農(nóng)村學(xué)校更加依靠學(xué)生苦學(xué)、教師苦教、死記硬背來提高成績。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學(xué)的需要。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢對教育的現(xiàn)實(shí)提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實(shí)踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。我們今天所說的素質(zhì)教育具有以下幾種含義或特性。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即學(xué)生德、智、體、美諸方面的全面、和諧發(fā)展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是，對于全面發(fā)展教育理論理解不深，特別是沒有理解到全面發(fā)展的整體性，教育方針把全面發(fā)展分為幾個來談是為了更便于說明和理解。素質(zhì)教育的對象應(yīng)該包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的權(quán)利與義務(wù)。（三）終身性與可持續(xù)性。今天之所以強(qiáng)調(diào)終身教育，不僅是為了獲取新知識及適應(yīng)職業(yè)變動的需要，更重要的意義在于人與社會的持續(xù)發(fā)展需要每個人都應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識與能力。人與人之間總是存在著或小或大的差異，因此，實(shí)行素質(zhì)教育必須適應(yīng)這種客觀存在的差異，即所謂因材施教?？梢姡@里提到的個性與差異性和前面提到的全民性并優(yōu)矛盾，而是相輔相成的
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