【正文】 國家教育目標(biāo)，施行素質(zhì)教育。又如：可以在班里搞“誰的人際關(guān)系最和諧”的評比，開展“如何大方地與人交往”的討論等。素質(zhì)教育注意從實際出發(fā)，全面、綜合、多樣地評價學(xué)生，評價教育教學(xué)工作，評價標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)、合理、可信、有效、是一種長期的科學(xué)的、動態(tài)的、評價追求教育的長遠(yuǎn)效果。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn)越困難。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即學(xué)生德、智、體、美諸方面的全面、和諧發(fā)展。綜上所述，素質(zhì)教育對于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。組織學(xué)生開展社會實踐活動。（四）積極開展課程與教學(xué)改革，全面實施新課程，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的契機。具體方案如下：一、實施教職工聘任制的原則：以編定崗、按需設(shè)崗、依法管理的原則。三、成立聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組本學(xué)年聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員為：組長：王樂軍組員：王桂芳李光云總務(wù)：曹永明下設(shè)聘任調(diào)解小組，負(fù)責(zé)學(xué)校要求應(yīng)聘教師意愿轉(zhuǎn)聘時產(chǎn)生矛盾的調(diào)解工作。當(dāng)學(xué)校從有利于工作出發(fā)或因?qū)W校工作需要而要求教師變更崗位，原則上被聘用教職工應(yīng)服從需要。（8月8日）教師接到通知后應(yīng)在規(guī)定的時間和指定的地點前來應(yīng)聘，簽署聘用合同。熱愛學(xué)校，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此各級地方政府應(yīng)抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓(xùn)機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。（二）加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的條件。例如：語文學(xué)科，要求學(xué)生具有運用語言表情達(dá)意的基本知識結(jié)構(gòu)；數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有基本數(shù)學(xué)思維及運算知識能力；音樂學(xué)科要求具有基本的樂理知識，會試唱，掌握12件樂器等?？梢?，這里提到的個性與差異性和前面提到的全民性并優(yōu)矛盾，而是相輔相成的：第3頁（五）主動性與創(chuàng)造性。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢對教育的現(xiàn)實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學(xué)、高水平的醫(yī)療等。以全面提高人的素質(zhì)為根本目的。在課堂教學(xué)中有機結(jié)合學(xué)校的實際，在各科教學(xué)中有機地滲透情感、意志、創(chuàng)新意識、行為能力等方面的教育，課堂上注重學(xué)生實踐，滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展需要。國家在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)的品德、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程是從我國改革開放的需要和各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極不平衡的現(xiàn)實出發(fā)，借鑒世界各主要國家和地區(qū)課程改革的經(jīng)驗，和為落實我國要“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”這一任務(wù)而設(shè)置的。只有理念更新了,才能更好地實施素質(zhì)教育。絕大部分中小學(xué)校沒有圖書室、閱覽室、活動室、實驗室等。二、農(nóng)村小學(xué)教育資源存在失衡。正因為上述的原因，在農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該努力推進(jìn)素質(zhì)教育。正是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。總之，農(nóng)村小學(xué)要開展好素質(zhì)教育，廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者只有加強使命感和緊迫感，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的思想文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，勤于實踐、勇于探索，才能更好的完成自己的經(jīng)驗使命，為國家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是落實全面發(fā)展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀(jì)的新型社會主義教育。一、農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育中存在的主要問題當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等方面的問題，這主要是由于當(dāng)前我國存在的、越來越嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異造成的。辦學(xué)條件是制約教育質(zhì)量的重要因素。（四）個性與差異性。習(xí)慣又是一個長期訓(xùn)練、習(xí)得的過程，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子受益無窮，學(xué)校要求學(xué)生具有四方面的習(xí)慣：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率和留級率較高的現(xiàn)象依然存在，農(nóng)村學(xué)校依然要強調(diào)升學(xué)率，但不是片面追求升學(xué)率，而是強調(diào)在全體學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展或終身發(fā)展、生動活潑學(xué)習(xí)前提下的升學(xué)率。目前，農(nóng)村中小學(xué)的教師隊伍無論是從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。大局為重，能聘能轉(zhuǎn)的原則。先在原校內(nèi)擇優(yōu)聘用，再向外校考核聘任教師，將擬聘教師名單交學(xué)校校長審核，確認(rèn)無違背聘任原則后方能聘任。隨后，隨著體育老師的發(fā)令槍響，雅山小學(xué)拉開了陽光體育冬季長跑的序幕。學(xué)校聘任小組根據(jù)2012—2013年中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模核定可聘教師及各學(xué)校崗位數(shù)，提出初步設(shè)崗方案。學(xué)校根椐教職工的思想、身體、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等情況，重在“德、能、勤、績”的綜合考評，堅持合理組合、優(yōu)勢互補。新課程在國家級實驗區(qū)和省級實驗區(qū)的實驗也表明其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。充分利用農(nóng)村學(xué)生家庭擁有土地的優(yōu)勢，教給學(xué)生科學(xué)栽培農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物的方法，讓他們親自試驗：營養(yǎng)栽培技術(shù)、大棚蔬菜栽培技術(shù)、竹蓀、天麻等經(jīng)濟(jì)作物栽培技術(shù)以及果樹嫁接、花卉培植等技術(shù)。素質(zhì)教育的終身性和持續(xù)性，對于農(nóng)村兒童青少年樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程與教學(xué)改革具有重要意義。（二）全民性與民主性。特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段還十分落后，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業(yè)技術(shù)教育的青年，其創(chuàng)業(yè)空間也不是很大，而且十分艱辛。并通過受教育者積極的內(nèi)化與外化，以養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。教師在新課程改革中要采用多種教學(xué)改革的成功