【正文】 、動手，充分展示自己的特長。四、精心組織活動，提高學生整體素質，促進學生全面發(fā)展活動課給學生提供了展示才華、發(fā)揮特長的平臺。這就要求學生對學校開設各門課程能達到課程規(guī)定的基本要求。習慣又是一個長期訓練、習得的過程，從小養(yǎng)成好習慣，一輩子受益無窮，學校要求學生具有四方面的習慣：行為習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、體育鍛煉習慣。為此，特提出素質教育質量要求：第4頁（一）良好的習慣。素質教育的主動性與創(chuàng)造性要求農村中小學教育教學活動要注重兒童的內在需求及其心理、生理發(fā)展特點，遵循兒童發(fā)展的身心特點，要采用多元化的方法，使得教育教學活動生動活潑。素質教育的終身性和持續(xù)性，對于農村兒童青少年樹立終身學習的理念，促進農村中小學課程與教學改革具有重要意義。素質教育的全面性和整體性，對于解決農村中小學只重視知識傳授而忽視學生德、智、體、美諸方面的發(fā)展，克服枯燥單調的知識記憶，克服學生厭學具有重要獨特價值。在學習者的主體性中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要，它是人與社會不斷發(fā)展的必要因素與條件，也不斷給予主動性以生長與活力。教育是離不開學習者的主體性的，教育功能是否能充分發(fā)揮，關鍵在于教育者與受教育者對于主體性的認識。只有把各人不同的潛能充分發(fā)揮出來，才能算是充分實現(xiàn)了教育機會均等的原則。（四）個性與差異性。素質教育要及早開始，要在中小學打好基礎，但在以后的教育階段中仍應鞏固提高，并且堅持終身。當然，由于人的天賦潛能之不同，不能強使所有的人都接受同一的教育，但教育的機會應該是平等的，不能人為地加以限制。（二）全民性與民主性。第2頁當前，從我國中小學教育的實際情況來看，還遠沒有做到促進學生的全面發(fā)展，片面地重視智育而輕視其他，尤其是對德育重視不夠，而在智育中又片面強調知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展。（一）全面性與整體性。特別是在21世紀的今天，隨著教育在人的發(fā)展和社會發(fā)展中的基礎性、先導性和全局性地位的進一步確立，使得素質教育這一普通詞語帶有了濃厚的時代特色和中國特點，并且產生了新的豐富的含義。二、素質教育對促進農村教育發(fā)展的特殊意義20世紀80年代以來，全面推進素質教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。辦學條件是制約教育質量的重要因素。因此，從家長、學生到老師都非常清楚：只有考試成績好，才能在競爭中有一些優(yōu)勢。第1頁（三）城鄉(xiāng)居民在社會資本上的差距，使得農村家長和學生認為，只有努力學習，提高考試分數(shù)才能在競爭中獲勝，這進一步加劇了“應試教育”在農村學校的盛行。特別是中西部農村地區(qū)，農業(yè)生產手段還十分落后，農業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業(yè)技術教育的青年，其創(chuàng)業(yè)空間也不是很大，而且十分艱辛。（二）城鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展存在較大差距，使得農村青年就業(yè)、致富更為困難和艱辛，進一步加劇了農村學校片面追求升學率的現(xiàn)象。這是他們評價學校、評價老師的唯—標準，也是他們對教育的唯一追求。因此，農村的家長和學生都知道，只有好好學習，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。城市居民具有良好的生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農村人則與此無緣。一、農村小學實施素質教育中存在的主要問題當前，在農村小學實施素質教育，存在著師資力量薄弱，辦學條件較差，教育資源短缺，教育結構單一等方面的問題，這主要是由于當前我國存在的、越來越嚴重的城鄉(xiāng)差異造成的。關鍵詞：素質教育 道德修養(yǎng) 農村教育 優(yōu)化教育全面推進素質教育是黨中央國務院從中華民族的前途和命運出發(fā)做出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務，對于提高國民整體素質，增強創(chuàng)新能力，落實科學發(fā)展觀，加快社會主義和諧社會建設步伐等具有重要意義。對農村教育的發(fā)展具有重要意義。并通過受教育者積極的內化與外化，以養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。；素質教育培養(yǎng)出來的是具有健全的個性、良好的素質，適應時代需要的社會主義建設者和接班人，：素質教育強調平等、合作、和諧、師生關系比較融洽：素質教育能夠有效地為社會主義兩個文明建設服務，促進了國民經濟的繁榮和社會的發(fā)展，維護了國家的長治久安和社會的穩(wěn)定，產生了良好的社會效應。：素質教育方法多種多樣，使學生生動活潑生動的發(fā)展，鼓勵學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，重在啟發(fā)，不堅持共同模式和整齊劃一，強調“以學為本，因學論教”，幫助學生學會學習。應試教育是淘汰教育面向的是少數(shù)尖子學生。：（1）全面性（2）主體性（3）全體性（二）素質教育與應試教育的關系：：素質教育是國民基礎教育，面向的是全體學生。素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現(xiàn)，是落實全面發(fā)展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀的新型社會主義教育。素質教育是一種現(xiàn)代教育。【參考文獻】：《淺談如何在農村小學實施素質教育》 石蘭蕊 素質教育論壇 2010年01期《農村小學如何開展素質教育》張苓《河北教育：綜合版》2007年第7期《農村小學怎樣開展素質教育》杜?？?《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》 2000年S1期《農村素質教育之我見》 陳建平2008年《農村素質教育改革探討》 王學軍 2005年03期第二篇：全面推進素質教育全面推進素質教育（一）素質教育及其特征：：素質是人們與生俱來的自然特點與其后天獲得一系列穩(wěn)定的社會特點的有機結合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統(tǒng)整合，是人的自然素質、社會素質及心理素質三方面的有機“合金”。教師在新課程改革中要采用多種教學改革的成功經驗