【正文】 坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。音色辨別的時(shí)候，只要點(diǎn)擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對(duì)應(yīng)的這種樂器的聲音，同時(shí)還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。信息技校的巧妙運(yùn)用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，使學(xué)生對(duì)作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂美的想象力，因此對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。那么在進(jìn)行音樂教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。在上這堂課時(shí)，我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽(yáng)溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。然后，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境?？傊畔⒓夹g(shù)與音樂整合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。[參考文獻(xiàn)]愛美之心人皆有之，優(yōu)美的音樂可以帶給學(xué)生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。在音樂欣賞的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過正確的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。淺談音樂教學(xué)過程中的情感教育[J]。2011年07期王潤(rùn)花。吉林教育。一年級(jí)第一節(jié)音樂課我這樣上[J]。2007年02期范麗萍。音樂天地。一節(jié)音樂課的前前后后[J]。1983年06期陳宇蘭。師范教育。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 “說” 課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：16721578（2016）11024501 溫故知新――“說”讓導(dǎo)入更實(shí)在信息技術(shù)課一周一節(jié)，是這門學(xué)科固有的特點(diǎn)，學(xué)生遺忘性較大，常常是學(xué)習(xí)了新課，上一節(jié)課的內(nèi)容就忘記了。在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，一方面回顧了上節(jié)課內(nèi)容，另一方面，也為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)，教師從中得以了解到學(xué)生的真正水平是什么樣子，從而有的放矢。這樣，每節(jié)課都能根據(jù)具體情況，回顧學(xué)過的知識(shí)、操作，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到兼顧到不同班級(jí)，不同情況。循序漸進(jìn)――“說”讓教學(xué)更實(shí)效 “鸚鵡學(xué)舌”――重復(fù)述教師的語(yǔ)言是學(xué)生的表率，信息技術(shù)學(xué)科用到了計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言比較多，從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來講，要一下子描述到位，有些困難。當(dāng)然這要求教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生把話說完整，用詞要精準(zhǔn)。 “眾說紛紜”――多形式在信息技術(shù)課堂上，筆者有意培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。形式多樣，可以大聲跟著老師講，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內(nèi)互相說，可以轉(zhuǎn)換角色說；內(nèi)容多樣，可是說思路，說疑惑，說想法，甚至是說心情……盡量使人人都有機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)到“說”成功的喜悅，從而保持“說”的欲望。這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 “七嘴八舌”――展精彩孩子們想說、會(huì)說后，課堂總是展示出別樣的精彩。教學(xué)新課時(shí)已形成習(xí)慣，不需要特別要求，就會(huì)有同學(xué)告訴大家另一種方法。有一個(gè)同學(xué)讓筆者印象深刻，他說：“可以選中那樣不要的圖片，然后再直接插入別的圖片，即可以刪除了，又可以讓別插入別的圖片。學(xué)生七嘴八舌在說，證明他在動(dòng)腦筋，在思考，這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧，總結(jié)，更是體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。不管在WORD里，還是在做幻燈片，都有好幾種方法，這幾種方法不是用菜單，就是用工具欄上的命令，要不然就是右擊運(yùn)用快捷菜單，或者使用快捷健……”學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納與整理，這比他具體學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，要有用的多了。 “脫口而出”――細(xì)思量最大程度地讓學(xué)生說，教師也很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，特別是他們不經(jīng)思索，脫口而出的話語(yǔ)。但是有些學(xué)生找不到自己保存作品了，正在著急時(shí)，聽一個(gè)同學(xué)脫口而出：“電腦里現(xiàn)成其他班的作品，偷過來不成了嗎？”底下還有孩子跟著附喝：“我的這張課程表，就是用別人的。這樣的例子還有很多，正是因?yàn)槭呛⒆觽兠摽诙?，所以是反映了他們最真?shí)的想法。欲語(yǔ)還休――“說”讓小結(jié)意味深長(zhǎng)去年市里信息技術(shù)學(xué)科基本功比賽，筆者有幸觀摩，參賽選手上的都是同一課――《圖形的修改》，給筆者印象最深的是他們的結(jié)尾處理。有選手播放錄音進(jìn)行總結(jié)，有選手用Flash 動(dòng)畫呈現(xiàn)四種工具，有選手創(chuàng)設(shè)情境用講故事方法小結(jié)，而一位選手的做法最簡(jiǎn)單，卻被評(píng)委一致認(rèn)為最好：他請(qǐng)每位同學(xué)回顧一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的各種工具的用法，并把自己想成是其中的一種工具，把自己的主要用途介紹給大家。而不是被動(dòng)地“聽故事”、“看動(dòng)畫”、或“聽老師講”。這樣的小結(jié)，有趣，簡(jiǎn)單，讓人回味。它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行“敲”代碼，而是通過拖拽已經(jīng)定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實(shí)現(xiàn)程序的編寫。不把命令從頭講到尾，讓學(xué)生在不斷的模仿中創(chuàng)新，不斷挖掘和鞏固積木指令的功能，在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力與數(shù)字文化創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是我在教學(xué)中遵循的原則。一、首次接觸，留下深刻印象初次打開Scratch界面，學(xué)生一般會(huì)被界面中的舞臺(tái)所吸引。教師利用學(xué)生愛玩的天性，用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫或游戲吸引學(xué)生的眼球。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，我再向?qū)W生說明，這些動(dòng)畫和游戲都是用Scratch軟件來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生一下子就喜歡上了這款軟件，為接下來的Scratch動(dòng)畫創(chuàng)作鋪下很好的創(chuàng)作情緒。在Scratch學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生初次接觸動(dòng)畫創(chuàng)作是在模仿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，從而創(chuàng)新出了屬于自己的動(dòng)畫作品。演示過后，學(xué)生問：小貓奔跑的姿勢(shì)為何不自然呢？于是我引出了“外觀”造型中的“下一個(gè)造型”，這時(shí)舞臺(tái)上的小貓奔跑姿勢(shì)自然了很多。在實(shí)現(xiàn)效果后，學(xué)生很興奮，顯然被這樣“所見即所得”的編程方式深深吸引，引發(fā)了其強(qiáng)烈的探索創(chuàng)作欲望。我們的教學(xué)目的是通過這款軟件，制作動(dòng)畫來表達(dá)自己的想法。在創(chuàng)作中熟悉各模塊的使用，并將知識(shí)點(diǎn)很好地融入到實(shí)例中。他們能讓蝙蝠飛起來，能讓貓貓走太空步，能讓超人拯救地球人……在軟件里可以實(shí)現(xiàn)他們用語(yǔ)言描述出來的動(dòng)畫，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己既是“編劇”，又是“導(dǎo)演”。但是學(xué)生的興趣是不穩(wěn)定的、短暫的。要讓學(xué)生保持較高的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這需要教師對(duì)學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍充分了解。這種喜悅的心情正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，是觀察和思考的結(jié)果。在Scratch學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不斷地進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)生創(chuàng)作《貓貓走迷宮》這一游戲的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探索迷宮的畫法，力求把迷宮畫得復(fù)雜又好玩，這就促使學(xué)生主動(dòng)探究如何自主設(shè)計(jì)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)好了迷宮，學(xué)生又會(huì)根據(jù)自己的迷宮設(shè)計(jì)腳本程序。Scratch教學(xué)可以將“跟著學(xué)”變?yōu)椤斑呍O(shè)計(jì)邊學(xué)習(xí)”，讓學(xué)