【正文】 ，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象美。例如：我們在上《 西洋管弦樂隊中的木管樂器組》這一課時，我借助多媒體把這一課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整理設(shè)計成一個“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實物圖片，幫助學(xué)生認識和了解樂器的外形結(jié)構(gòu)。音色辨別的時候，只要點擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對應(yīng)的這種樂器的聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學(xué)生欣賞樂曲的時候，時而有音無畫，讓學(xué)生想象音樂中的情景；時而有畫無音，讓學(xué)生想象畫中的氣氛；時而音畫同步，讓學(xué)生感受音樂情感。信息技校的巧妙運用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情景交融，使學(xué)生對作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強了學(xué)生的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂美的想象力，因此對音樂的表現(xiàn)也更加準確。利用信息技術(shù)，拓寬音樂視野。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育，教師們往往過分強調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養(yǎng)。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。例如教學(xué)《裝扮藍色地球》這首歌曲時，教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時，我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學(xué)生進行互相交流，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。總之，信息技術(shù)與音樂整合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂中快樂翱翔，是我們的音樂課堂更加精彩。[參考文獻]愛美之心人皆有之，優(yōu)美的音樂可以帶給學(xué)生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。優(yōu)秀的音樂作品還能讓學(xué)生的情感在欣賞音樂的聯(lián)想中得到美的熏陶，精神上的滿足，從而達到陶冶情操、升華人格的目的。在音樂欣賞的教學(xué)活動中，教師通過正確的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。蔣艷。淺談音樂教學(xué)過程中的情感教育[J]。成功(教育)。2011年07期王潤花。農(nóng)村音樂課節(jié)奏教學(xué)的幾點嘗試[J]。吉林教育。2011年18期 沈建琴。一年級第一節(jié)音樂課我這樣上[J]。中小學(xué)音樂教育。2007年02期范麗萍。音樂教堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]。音樂天地。2008年07期張孟玲。一節(jié)音樂課的前前后后[J]。幼兒教育。1983年06期陳宇蘭。音樂課不單是教學(xué)生唱歌[J]。師范教育。1985年09期第二篇：“說”讓信息技術(shù)課堂更精彩“說”讓信息技術(shù)課堂更精彩摘 要：通過“說”，使學(xué)生動起來，更加主動參與課堂，教師靜下來，積極反思課堂，構(gòu)建更加有活力、有創(chuàng)造性的課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 “說” 課堂教學(xué)中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：16721578（2016）11024501 溫故知新――“說”讓導(dǎo)入更實在信息技術(shù)課一周一節(jié)，是這門學(xué)科固有的特點，學(xué)生遺忘性較大，常常是學(xué)習(xí)了新課，上一節(jié)課的內(nèi)容就忘記了。而小學(xué)信息技術(shù)課必須在已學(xué)習(xí)的操作、技能得以鞏固的基礎(chǔ)上，才能更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)新操作、新技能。在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，一方面回顧了上節(jié)課內(nèi)容，另一方面，也為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)，教師從中得以了解到學(xué)生的真正水平是什么樣子，從而有的放矢。尤其是有些內(nèi)容，一課時完成不了，教學(xué)第二課時，讓學(xué)生回顧一下，喚起學(xué)生的記憶，再教學(xué)新知，效果會非常好。這樣，每節(jié)課都能根據(jù)具體情況，回顧學(xué)過的知識、操作，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到兼顧到不同班級，不同情況。平時的家常課，這樣導(dǎo)入最簡單，卻是最有效，最直接，好的導(dǎo)入是上課成功一半，“溫故知新”極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。循序漸進――“說”讓教學(xué)更實效 “鸚鵡學(xué)舌”――重復(fù)述教師的語言是學(xué)生的表率，信息技術(shù)學(xué)科用到了計算機專業(yè)語言比較多，從小學(xué)生的認識特點來講，要一下子描述到位，有些困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生的“說”，筆者遵循時循序漸進原則，先模仿，后創(chuàng)造，先簡單，后復(fù)雜，逐步提高孩子們“說”的能力。當(dāng)然這要求教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，對學(xué)生施以良好的影響。針對小學(xué)生的模仿能力比較強這一特點，在課堂上筆者有意培養(yǎng)學(xué)生說的能力，講完操作方法，讓學(xué)生重復(fù)；涉及到重要的知識點或計算機專業(yè)名詞，讓學(xué)生重復(fù)。在學(xué)生發(fā)言時，時刻提醒學(xué)生把話說完整，用詞要精準。經(jīng)過一段時間，效果很明顯，即便涉及到計算機專業(yè)語言，孩子們也能說的有模有樣了，再了不會存在把 “菜單欄”上的“命令”，說成是“按鈕”的現(xiàn)象了。 “眾說紛紜”――多形式在信息技術(shù)課堂上，筆者有意培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。積極創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢說，想說、愛說、會說。形式多樣，可以大聲跟著老師講，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內(nèi)互相說，可以轉(zhuǎn)換角色說；內(nèi)容多樣，可是說思路，說疑惑，說想法，甚至是說心情……盡量使人人都有機會，能體驗到“說”成功的喜悅，從而保持“說”的欲望。特別是在“作品展示”這一環(huán)節(jié)時，筆者盡量不發(fā)表意見，讓孩子們互評，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點，學(xué)會肯定別人，學(xué)習(xí)給別人提誠懇的建議。這樣做，不僅使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)進行反思，加深對所學(xué)知識的理解。更為重要的是，通過這種方式讓孩子學(xué)會欣賞別人，學(xué)會尊重別人勞動成果，善于學(xué)習(xí)別人，最終達到鼓勵孩子做出屬于自己的，有個性的，有創(chuàng)造性的作品。 “七嘴八舌”――展精彩孩子們想說、會說后，課堂總是展示出別樣的精彩。例如，筆者鼓勵孩子們在操作時，盡量找出別的方法，孩子們的興趣很高。教學(xué)新課時已形成習(xí)慣，不需要特別要求，就會有同學(xué)告訴大家另一種方法。記得在教學(xué)《插入剪貼畫》一課時，筆者問學(xué)生怎樣把插入的剪貼畫刪除，有同學(xué)說，可以有“撤消”健，還有同學(xué)說，可以鍵盤上的“DEL”和退格健，還有的可以選中右擊用剪貼命令。有一個同學(xué)讓筆者印象深刻，他說：“可以選中