【正文】 滿智慧，因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。學生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學習興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化與鞏固，有助于學生運用數(shù)學知識，提升解決實際問題的技能。‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢。學生在練習時可以依據(jù)兒歌，做適當調(diào)整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學生的計算興趣，提高學生的計算技能。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。??”由于學生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。”短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關系，將所學知識與兒歌巧妙融合在一起。總之，作為一名小學數(shù)學教師，經(jīng)過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與教學，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學習氛圍，讓學生在這種氛圍中較好地掌握所學知識。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！參考文獻：“活”課堂[J]新課程學習（上），2012,4 [J] 蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學[M].北京:北京師范大學出版集團,2010 [J].小學教學研究,2012,3第二篇：讓小學數(shù)學課堂評價更精彩讓小學數(shù)學課堂評價更精彩姜莉?qū)嵗唬哼@是一節(jié)觀摩課。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。實例二：課堂上教師在黑板上設計了小組得獎的統(tǒng)計表，只要學生回答問題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯，一會兒貼錯了小組，一會兒又忘記了貼標志。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關注學習結(jié)果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內(nèi)容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足?！缎W數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?？傊?，好的課堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。詼諧的語言，營造和諧氛圍傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來?！蓖瑢W們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。巧用體態(tài)語言課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更具魅力。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內(nèi)容進行復習，也整理了自己的思路。讓學生在傾聽他人回答的基礎上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。三、把握恰當評價時機課堂教學是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。我要評第三篇：多媒體讓課堂更精彩多媒體讓課堂更精彩隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學過程中，我們必須注意多媒體技術的合理應用。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。二、準確把握時機，關注課堂生成。媒體的演示時機，應和教學需要有機結(jié)合。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導。三、合理捕捉時機，激活學生思維。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。利用了電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閥門，收到豁然開朗的效果?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學