【正文】 學說，可以有“撤消”健，還有同學說，可以鍵盤上的“DEL”和退格健，還有的可以選中右擊用剪貼命令。這樣最快！”筆者隨機肯定了他的做法。后來，還有學生在課堂上興沖沖的告訴筆者：“老師，我掌握規(guī)律了。這就是堅持讓孩子“說”的結果啊。記得有一次教學《課程表》，在教學第二課時，筆者讓學生去找他們第一課時所做內(nèi)容?！彼麄冋f“偷”字不但沒有絲毫的愧意，而且還是一幅得意洋洋的樣子。有時是學生思想認識有所偏頗，還有時是孩子們對教學內(nèi)容理解有誤解，當然也不乏讓教師驚喜的“閃光點”，教師要針對這些不同情況做不同的處理，及時進行德育教育，對教學內(nèi)容進行改進，不輕易放過這些教學中的再生資源，體現(xiàn)教師的教學智慧。為了總結“橡皮”、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”四種工具不同作用，不同的選手做法不同。讓學生充當某一種工具，并把這種工具的作用向別人介紹是一種有趣的活動，學生的思維緣于感興趣的內(nèi)容，他們只有積極投入總結思考并組織語言，才能演好自己要充當?shù)摹肮ぞ呓巧?。他這樣做，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學模式，能充分利用現(xiàn)有的學生資源進行課堂教學，讓學生小結課上所學知識，做學習的真正主人，而不是課前預設好的教師的話，體現(xiàn)變被動學習為主動獲取知識的狀態(tài)。第三篇：Scratch,讓信息技術課堂更精彩Scratch,讓信息技術課堂更精彩Scratch是由美國麻省理工學院媒體實驗室推出的Scratch編程語言。圖形化的編程讓學生迅速完成作品的創(chuàng)作，真正實現(xiàn)了“在設計中學習”。因此，按照學生的認知思維導向，筆者制定了以下教學內(nèi)容和流程。所以，一個色彩艷麗的舞臺效果是第一次上課必須要展現(xiàn)的內(nèi)容。例如，初次上課，我向學生演示了用這款軟件制作的幾款小游戲以及小動畫。二、模仿創(chuàng)作，開啟創(chuàng)作之門模仿是創(chuàng)新的基礎。第一次上課時，我準備了一個簡單的實例―奔跑吧，小貓。學生看到小貓跑到舞臺邊緣就消失后，便紛紛提問：“如何讓小貓跑到邊緣就返回呢？”于是我?guī)ьI學生一起在指令積木區(qū)中的“動作”指令中尋找“碰到邊緣就反彈”。很多問題紛至沓來：“老師，能不能讓小貓循環(huán)走動？”“老師，能不能讓小貓邊走路邊說話？”“老師，能不能讓小貓奔跑速度變快？”帶著這些想法，學生開始躍躍欲試，于是在“奔跑吧，小貓”這節(jié)課中，學生對指令有了初步的認識，并能帶著自己的想法在模仿中進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的第一個小動畫。所以教師在給出實例后，首先要讓學生看得懂腳本語言，然后再加上自己的想法進行創(chuàng)新。三、動手體驗，開啟思維之門在熟悉了各個模塊的使用后，學生的思維漸漸活躍了，創(chuàng)作的靈感火花悄然迸發(fā)。在接下來的幾節(jié)課里，學生始終保持高漲的創(chuàng)作熱情，他們或兩三個一起討論，創(chuàng)作劇本，討論腳本編寫，或自己獨立思考，沉浸在自編自導的創(chuàng)作世界里，或一有問題馬上問同桌或教師，邊創(chuàng)作邊思考……無論哪種方式，只要能最終呈現(xiàn)出作品，都應該鼓勵和表揚。許多學生曾被精彩的畫面所吸引，但隨著課程難度的增大，學生的熱情也漸漸冷淡下來。在Scratch中，游戲的開發(fā)和編程是激發(fā)學生興趣的主要原因之一，讓學生在玩“游戲”的過程中，引導、啟發(fā)學生思考問題和分析問題，會讓學生興趣倍增。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，當學生會自主創(chuàng)作一些簡單動畫后，帶領學生進入游戲類項目的學習，對學生思維能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其效果是非常好的。學生提出問題的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當一個問題解決了，又有了新的想法，再去解決后，又帶來新的問題……如此循環(huán)，在不斷的探索實踐、解決問題中完成整個游戲作品的創(chuàng)作，這個過程是非常有意義的。在整個游戲設計過程中，學生不斷迸發(fā)出新的點子，然后想盡辦法去實現(xiàn)……從簡單到復雜，由幾個問題到多個問題的出現(xiàn)、解決，讓學生在不斷出現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得樂趣，提升了學生的思維創(chuàng)新能力。從課堂中我們可以看到，通過小組和全體討論，學生會提出各自的問題，也會有各自解決問題的策略、思路。對學生來講，Scratch涉及的領域較廣，與他們的學習、生活、娛樂息息相關，因此學生對作品的設計和理解有著自己獨特的想法。教師應當考慮學生的整體水平和個體差異?？傊?，將Scratch引入到信息技術課堂，要追求整體和諧。在音樂教學中，充分合理地利用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實現(xiàn)了音響與畫面的動態(tài)結合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補了以往課堂教學的不足，既激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又拓展了學生的音樂視野，從而優(yōu)化了課堂教學，提高了教育的有效性。信息技術使課堂教學由靜態(tài)到動態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴大了課堂信息容量，使學生能夠獲得更加廣泛的知識。一、信息技術在欣賞教學中的運用利用信息技術，激發(fā)學生學習愿望。久而久之，他們就覺得音樂欣賞課呆板、枯躁，進而敬而遠之，以至造成終生缺憾。比如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》時，首先出示影片，然后再放音樂，這樣把學生的聽覺和視覺相結合起來，融圖畫與音樂為一體。欣賞時，邊聽音樂邊看影片，這樣，作品的主題、調(diào)式和基本樂段的變奏、往復、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂曲結構、音樂形象便一目了然，學生的興趣也就油然而生。比如隨著樂曲的進行讓學生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達和其節(jié)奏的進行，使學生不但了解音樂的旋律，還體驗到音樂所表現(xiàn)的歡騰情緒，進而領悟音樂作品的主題。這樣，他們逐漸與音樂結下了不解之緣，音樂的魅力誘導他們從“要我學”，轉變?yōu)椤拔乙獙W”，進而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。通過“聽”這個具體的感知手段，能準確地理解音樂形象。音樂欣賞時，最好輔以其他手段。例如，欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》中，樂曲的五個部分不一樣，第一部分引子描繪草原清晨的景色，第二部分表現(xiàn)牧民愉快的放牧，第三部分表現(xiàn)草原上萬馬奔騰的景象，第四部分表現(xiàn)牧民們歡快的舞蹈，第五部分為尾聲表現(xiàn)夕陽西沉牧民歸家的情景。但借助信息技術教學手段，放映牧民在廣闊的草原上放牧、駱駝在廣闊無垠的沙漠上行進和蒙古族人民歡歌笑語翩翩起舞的場面，并配以音樂，學生就能理解到前者表現(xiàn)悠長遼闊而舒展的音樂形象，我們聽后仿佛置身于無邊草原和廣闊的沙漠這樣的大自然景色之中，理解了作者對家鄉(xiāng)的深厚感情，而后者是活潑、熱烈而歡快的旋律，表現(xiàn)了蒙古族人民歡慶解放、慶賀豐年的喜悅心情等等。創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。學生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學到了知識。通過這些實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，喚起學生的美感，很好地調(diào)動參與意識，使學生“樂學”。根據(jù)學生的心理和思維特點，恰當?shù)剡\用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，活躍音樂課堂氣