【正文】 中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。評比時不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就可算挑戰(zhàn)成功，給予適當(dāng)鼓勵。讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達(dá)文本中固有的情感，讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得熱淚盈眶，讀得潸然淚下。正如清代學(xué)者劉大櫆所說“一吞一吐，皆由彼而不由我，爛熟后，我之神氣即文之神氣”。教學(xué)《小石潭》時，在熟讀課文，充分理解了文章的內(nèi)容，把握了作者的感情之后，我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)寫解說詞，接著再結(jié)合課文掛圖，以“小導(dǎo)游”的身份向同學(xué)們介紹一下小石潭。這種說的訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解，而且?guī)椭麄儗⒆髡呙枥L的作品情感內(nèi)化為自身情感?？傊?，通過教師有意識地創(chuàng)設(shè)朗讀意境，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。朗讀教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但又有新的內(nèi)容。由于習(xí)慣的影響，有些教師常怕耽擱時間而越俎代庖，這勢必影響學(xué)生朗讀水平的提高。說話寫作中合理地運(yùn)用成語，可使語言表述更生動，形象描述更具體，情感表達(dá)更真切。一、放飛想像、感知成語教材中“讀讀背背”的成語編排是獨(dú)具匠心的，往往按照一定的主題有選擇性地把成語匯織在一起，因此，在教學(xué)中，教師完全可以充分發(fā)揮學(xué)生無窮而獨(dú)特的想像力，用自己純凈的心靈去觸摸成語深處，從而扣動學(xué)生的心弦，獲得起美的享受。”問題一出，學(xué)生都像炸開了鍋一樣，我說，你說。有的學(xué)生說：“我的眼前出現(xiàn)了一副圖，山上的樹木綠綠的，山中的泉水清澈見底，還不時傳了清脆的鳥叫聲??”有的學(xué)生說：“春天到了，山上的樹木變的綠起來?？梢?，教師要積極調(diào)動學(xué)生豐富的想象世界，讓學(xué)生感知一個個生命光華的成語，從而驚訝于成語的魅力，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，為進(jìn)一步感悟成語、積累成語、理解成語作好鋪墊。這么多成語一下子涌過來，真有點(diǎn)應(yīng)接不暇。對！我們換個方式學(xué)成語，不直接說出含義，想一想這些成語我在生活中、書本上、電視里有沒有見過？如果熟悉，可以通過你喜歡的方式，如表演、講故事、舉事例表現(xiàn)出來，好嗎？”學(xué)生陷入了沉思。而一些貪官則營私舞弊，犯法的人送了禮，就平安無事了，真是可恨。話音剛落，學(xué)生乙就迫不及待地站起來，“老師，我來表演自己考了高分和低分回家的樣子。學(xué)生丙也不甘示弱，講起了自己在課外書中了解到雷鋒叔叔生前艱苦樸素的事跡。這不僅積累了成語，同時也更豐富了學(xué)生對課文的理解。對于此類成語，無需過多的引導(dǎo)，教師只要向?qū)W生生動的講述成語故事，學(xué)生就自然知道成語的意思了。請看開頭：“親愛的：當(dāng)衣衣難舍的深情化為天嘗地酒的思戀，我只想咳不容緩地低問一聲，是否鱉來無恙?”僅僅一句話，就連用了四個成語，用幽默的筆法盡情調(diào)侃諷刺滿腦“創(chuàng)意”的廣告人，既有趣味性又有教育意義。成語接龍游戲：先給出一個成語，讓學(xué)生運(yùn)用頂真修辭往下續(xù)。趣味成語，學(xué)生見而樂之。對此，可引領(lǐng)學(xué)生憑借成語，聯(lián)系課文，深入探究，讓學(xué)生與文本、與作者、與文中人物進(jìn)行對話，從而走進(jìn)人物的情感世界，領(lǐng)悟語言的情感內(nèi)涵。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳”句中的“心驚肉跳”，暗示了事情的特殊背景，突出了桑娜的極端恐懼，反映了桑娜家中的貧寒，凸顯了桑娜對丈夫的關(guān)心。如果你就是桑娜，此時此刻，你會想些什么? 生：我會想，丈夫啊，海上風(fēng)浪這么大，天又冷又黑，你為什么還不回來? 生：狂風(fēng)啊，你快停下!波濤啊，你快平息!讓我丈夫平平安安地回家吧!??師：是啊，此時此刻，桑娜擔(dān)心的是丈夫的安全，期盼的是丈夫的回家。天氣這么惡劣丈夫還出海打魚。她的善良除了表現(xiàn)在對丈夫的擔(dān)憂外，還表現(xiàn)在對西蒙的關(guān)心上。發(fā)現(xiàn)西蒙去世了，便把西蒙的兩個孩子抱回家。在閱讀教學(xué)中，還可通過課文內(nèi)容的處理，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語，以促進(jìn)內(nèi)容的感悟。②藺相如見秦王一心賞璧，無心交城，便假說璧有斑點(diǎn)，（輕而易舉)地把璧要了回來，這是、(出其不意、攻其不備)。四、利用生活、運(yùn)用成語成語，在中國文學(xué)中一枝獨(dú)秀，經(jīng)歷了歷史的滄桑變遷，經(jīng)歷了時間的雕琢打磨，至今仍熠熠生輝，具有及強(qiáng)的生命力，主要表現(xiàn)在對生活凝練、生動的反映上。我想，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成語最根本的用處，體現(xiàn)語文課程的工具性特點(diǎn)。于是，我在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫下“欣喜若狂”四個字，于是，我又問：“那你們知道生活中還有什么情況會讓人欣喜若狂嗎？”學(xué)生甲學(xué)急不可待地說：“我從電視中看到“申奧”成功的那天夜里，人們都激動得又叫又跳，這一定是欣喜若狂。每次看球賽時，只要中國隊進(jìn)了一球，他就會興奮得大叫：進(jìn)了，進(jìn)了！然后抱著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！贝藭r，抽象的成語不用多講，早已在孩子們腦海里鮮活起來，成為了內(nèi)心情感的抒發(fā)，生活經(jīng)驗的提煉。學(xué)生用成語描述的過程就是運(yùn)用的過程，在運(yùn)用的過程中，學(xué)生切身感受到了成語的精妙，并真正實(shí)現(xiàn)成語對學(xué)生精神世界的構(gòu)建，從而產(chǎn)生熱愛成語、熱愛祖國語言的內(nèi)驅(qū)力。尤其是語文課堂，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓課堂變得更精彩、豐富，這不僅可以給學(xué)生以直觀形象的畫面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對課堂知識的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，提高課堂教學(xué)效率。不管做什么事情，只有感興趣才會做得更好。對于初中生來說，他們正處于活潑好動的年齡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生覺得很枯燥，沒有成就感。本身語文課程就很單調(diào)，如果按照教師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生被動地接受知識，根本吸引不了學(xué)生的興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的厭煩心理。（二）在?Z文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以拓展學(xué)生的知識面隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍。教師可以在備課時，加入一些相關(guān)的教學(xué)資源，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生掌握更多知識，拓展學(xué)生的知識面。（三）在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富語文教學(xué)課堂傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂是很枯燥的，如今信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，使其變得很豐富。語文教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，結(jié)合豐富多彩的生活，走出去，才會積累豐富的知識。在教學(xué)過程中，教師可以通過音頻播放課文的朗讀，通過課件展示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時整理歸類的生詞、生字和讀音，讓學(xué)生能夠一目了然的對比，并積累詞匯，提高語文知識。另外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生展現(xiàn)一定的場景，這樣文章中出現(xiàn)的風(fēng)景盡收眼底，學(xué)生不用出門就可以領(lǐng)略祖國的大好河山，喚起學(xué)生的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。而這離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營造積極的教學(xué)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，使語文課堂變得生動精彩，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的理解和記憶能力也會有所提高。因此，在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要注意以下幾點(diǎn)。而在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不能缺少教師和學(xué)生之間的互動。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)媒體只是起輔助作用，避免在課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)以信息技術(shù)為主而教材內(nèi)容為輔的局面。教師在備課時，應(yīng)該將課本內(nèi)容的精華提取出來，適當(dāng)加入一些課外知識，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課上的內(nèi)容，還豐富了課外的知識。（三）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要以學(xué)生實(shí)際為主在語文課堂上要運(yùn)用信息技術(shù)，但不能完全依賴信息技術(shù)。不管是哪種教學(xué)方式，都要建立在教材的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的思想和接受能力著手。三、結(jié)語總之，信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了突破校園圍墻，營造開放式教學(xué)的目標(biāo)。信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化課堂，使課堂變得豐富多彩，同時還能降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率?；厥鬃哌^的教學(xué)歷程，從多媒體教學(xué)到交互式電子白板的使用；從遠(yuǎn)程教育到實(shí)現(xiàn)“班班通”；從網(wǎng)絡(luò)整合課到移動終端支持下的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育、教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷的變化著。特別是 “一對一”數(shù)字化教學(xué)