【正文】 。無論在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是在學(xué)法的指導(dǎo)上，還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方。他面對學(xué)生的疑問，毫不驚慌耐心講解，以理服人。在初中教材中，一些抒寫至愛親情的經(jīng)典美文如同甘露醇漿，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀、咀嚼品味，讓其慢慢生發(fā)、慢慢發(fā)酵，歷久彌香。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說對語文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實需要學(xué)習(xí)知識，運用知識，解決生活現(xiàn)實問題，這是人類基本的心理需要之一。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識與學(xué)生生活相結(jié)合。我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的?？醋髡呤峭ㄟ^什么描寫來刻畫自己父親的背影的。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚揚的討論。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。但問他們有沒有認(rèn)真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認(rèn)真留意過父親工作時的背影，大部分學(xué)生還沒有意識過父親的辛勞。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。所以，在教學(xué)實踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實踐的機會。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個“窮鬼”弟弟。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。這樣不但加深學(xué)生對課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護、照顧等需要。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂，課堂氛圍孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在課堂教學(xué)中，明確以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。教師的教態(tài)有先入為主的作用。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。有時學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時甚至影響了教學(xué)進度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。通過教學(xué)，我深刻地體會到：課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。三、先進的教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。例如，教學(xué)《一夜的工作》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受周總理的高尚品質(zhì)，我把《你是這樣的人》這首詩，配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受總理生活的簡樸工作和勞苦，學(xué)生深受感染。四、適宜的課堂游戲，活躍課堂氣氛陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。”游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。猜猜猜：讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。五、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍氣氛受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于在課堂上唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。教師可以設(shè)臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花?！苯逃绲娜烁?，就是把社會的道德規(guī)范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨具風(fēng)采的魅力。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。”作為教師要懂得“教學(xué)相長”這個道理。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。營造良好課堂氛圍，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的陣地，老師采用多種有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來?！芭d趣是最好的老師”。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?” “今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好?“ 在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點子、做文章。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)程序；對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。（一）以文本為中心，學(xué)會揣摩語言，體會語言的魅力。閱讀教學(xué)也同樣應(yīng)當(dāng)從語言切入，進而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標(biāo)簽似的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一離去時最悲痛的描述，通過反復(fù)誦讀，體會人物語言的特色，進而走進人物的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感。教學(xué)中，教師在深入理解作品的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力尋找作品中意義的空白點，不斷拓展學(xué)生對文學(xué)作品的想像空間，培養(yǎng)他們的想像能力。引發(fā)思考，激起聯(lián)想，是文學(xué)欣賞得以有效進行的重要條件，而對作品中意義的空白點的發(fā)現(xiàn)，正是達到此目的的有效途徑。如欣賞小說，要善于抓住情節(jié)的多元發(fā)展態(tài)勢，通過猜測、構(gòu)想來豐富作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解。三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴。要舍得花時間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種極興奮的讀書狀態(tài)。例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動逼真，情感豐富，讀了催人淚下。初讀知大意，理思路。細讀品詞句，動情感。這樣，學(xué)生就會受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。讓學(xué)生經(jīng)歷一個“自由讀——學(xué)讀——練讀172。學(xué)生自然進入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到軍需處長為他人，為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。四、激發(fā)欲望，提供討論機會。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學(xué)生都有發(fā)表見解的機會，真正使學(xué)生動起來。在語文課中，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點詞、句，含義