【正文】 學(xué)在偷偷的照鏡子，我便走到照鏡子同學(xué)旁邊說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。這樣，其他同學(xué)都笑了，不僅達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，也委婉的批評(píng)了該同學(xué)，同時(shí)還讓她回答了一個(gè)問(wèn)題，一舉多得。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事情景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。你有什么好的辦法救出這個(gè)小孩。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力是當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)。教育境界——教是為了不教，要為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。做好一名物理教師要具備課堂教學(xué)與多媒體課件的優(yōu)化整合能力。多媒體課件制作要求科學(xué)、新穎，一是講究科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ), 是知識(shí)的來(lái)源, 電腦模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是不能脫離實(shí)物實(shí)驗(yàn)的, 這就要求課件中展示的過(guò)程不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤, 模擬的現(xiàn)象符合物理原理規(guī)律, 表達(dá)的概念、定理、定律準(zhǔn)確無(wú)誤, 演示過(guò)程細(xì)節(jié)嚴(yán)密、無(wú)懈可擊。多媒體課件制作的科學(xué)性還要求整體上對(duì)聲音、圖片、色彩等要素之間的搭配要合理科學(xué)，崇尚簡(jiǎn)單、可愛(ài)、和諧、自然。動(dòng)作效果注重實(shí)用而不宜炫麗，文字、圖片力求簡(jiǎn)潔，清晰。二是制作多媒體課件講究材料的新穎性和趣味性，要求教師具備較強(qiáng)的選擇能力，取材于現(xiàn)實(shí)生活，注重從教材的實(shí)際出發(fā), 從學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際出發(fā), 充分突出學(xué)生的主體意識(shí)和探究意識(shí), 設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。多媒體課件與課堂的整合。一是適時(shí)，我們知道，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，什么時(shí)候用，用在什么地方，達(dá)到什么目的，都要考慮周全。教師必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為教學(xué)目的服務(wù)，該用就用，不該用的就不用，決不濫用。根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度一般在20分鐘左右。多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力的整合新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源環(huán)境學(xué)習(xí)，就是要突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。二是創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。也就是勇于突破傳統(tǒng)習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。中學(xué)物理與多媒體技術(shù)的整合是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索的課題，隨著其技術(shù)裝備的不斷更新，只有勤于學(xué)習(xí)、善于摸索，才會(huì)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，助力物理課堂教學(xué)。其實(shí)，教師不僅是一項(xiàng)工作，也是一個(gè)職業(yè)，它更是教師專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的的舞臺(tái)。一個(gè)好的教師物理除了具有真善美的心靈，具有堅(jiān)持公正和熱愛(ài)教育的責(zé)任感。物理教師的素質(zhì)內(nèi)容通常包括職業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)心理等方面。他們胸襟坦蕩，永遠(yuǎn)的熱愛(ài)物理學(xué)專業(yè)，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作。（二）、熱愛(ài)教師崗位，具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神教師只有熱愛(ài)自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。作為一名努力成為優(yōu)秀老師的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)考慮：如何通過(guò)組織的教育引導(dǎo)和自身的磨練省悟，增進(jìn)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信心，提升職業(yè)價(jià)值，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，追尋職業(yè)理想。（三）、有扎實(shí)的專業(yè)能力優(yōu)秀的物理教師能正確運(yùn)用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關(guān)的問(wèn)題；掌握物理知識(shí)的科學(xué)體系和整體把握教材的能力；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題定量問(wèn)題；善于從科學(xué)方法論角度認(rèn)理物理問(wèn)題；具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；能明確近代物理的觀點(diǎn)，了解物理學(xué)最新進(jìn)展和科技新成就?！耙尫此汲蔀榻處煹纳畛B(tài)”，更主要的是培養(yǎng)自己自我反思的習(xí)慣，養(yǎng)成反思的意識(shí)，使自己形成獨(dú)特的個(gè)性與思考的習(xí)慣。在我的原有印象中，班主任工作是一項(xiàng)繁重枯燥的工作，擔(dān)任班主任可以給我們帶來(lái)忙碌與艱辛，但它帶給我們更多的，是從和這些天真可愛(ài)的孩子相觸中得到的快樂(lè)與欣慰。作為一種專門化的職業(yè)，班主任不只是知識(shí)的傳授者，還是道德的引導(dǎo)著，思想的啟迪者，心靈的開拓者。首先,要尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。但是學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素至關(guān)重要。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信。曾經(jīng)班上有位女生，我在課上截獲了她的一封信，是位男生寫給她的。我這時(shí)沒(méi)有采取粗暴的態(tài)度,而是靜下心來(lái)，仔細(xì)思考，很慎重地給她寫了封信。畢竟現(xiàn)在是學(xué)生，肩負(fù)著重任，應(yīng)分清主次。達(dá)成了一致意見。她也向我保證，盡快走出困境。我釋然,也深深體會(huì)到理解和尊重的重要。你對(duì)著對(duì)方心靈的呼喚：“我尊重你！”那么對(duì)方心靈高山的回音便是：“我尊重你！”你喊：“我理解你！”對(duì)方的回音一定是：“我理解你！”你若喊：“我恨你！”別人的回音能是我愛(ài)你嗎？其次,，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi)的事情做好。長(zhǎng)期以來(lái)我堅(jiān)持做到：“一會(huì)、二多、三勤和三溝通、四先”。“二多”是多開展教育活動(dòng)，多是興班干部輪換制?！叭郎贤ā奔矗号c學(xué)生家長(zhǎng)溝通；與任課老師溝通；與班內(nèi)學(xué)生溝通。正是這種高度的責(zé)任感，使班主任工作能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用。一年冬天，我班有一名學(xué)生逃課在外打游戲，沒(méi)來(lái)上學(xué),我急忙打電話到處找人。打完電話，我詢問(wèn)他們才知道眼前這個(gè)叫馬明凡的孩子厭學(xué)在家，父母帶他走了好多學(xué)校。回來(lái)后發(fā)現(xiàn)這個(gè)新轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的孩子,居然進(jìn)了我們班?！比绻皇菍?duì)學(xué)生高度的責(zé)任感，是不會(huì)贏得陌生人的信任，我想教師的神圣責(zé)任感和使命感會(huì)創(chuàng)造許許多