【正文】 料，以供教師方便快捷地體會借鑒，結(jié)合實際生成新的教案。當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收，當(dāng)堂反饋。同時，多瀏覽本專業(yè)新報刊，借鑒最新成果，尋求最佳方法。充分考慮學(xué)生的認知水平和年齡特征，找到文章的突破口，抓住重難點，靈活運用各種教學(xué)媒體和技術(shù)手段，最大限度地提高課堂效率。首先，語文教師要給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的機會，結(jié)合課文內(nèi)容及所學(xué)知識展開討論，積極尋找解決問題的途徑。其次，要利用分組討論開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。然后組織學(xué)生分組討論，這既能拓展學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在取長補短中全面發(fā)展。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師對他們的看法在他們心里的重要性甚至勝過家長，有效的評價方式是促使小學(xué)生積極向上的重要手段，教師恰當(dāng)?shù)脑u價有利于學(xué)生建立自信心。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)要注重分層評價，采用多樣化的評價方式。教師要在公平、公開、公正評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生互評或自評。在評價中不斷矯正學(xué)生的錯誤行為，鼓勵學(xué)生不斷進步，才能增加學(xué)生學(xué)好語文的信心，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在 新課改的指導(dǎo)下，語文教師要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學(xué)中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學(xué)質(zhì)量做出努力?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求教師必須要研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，對每個階段都要分析得細致透徹，這樣，教師才能在重點關(guān)注“導(dǎo)學(xué)”過程的同時，盡最大可能地去關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)、每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)達成。課前學(xué)業(yè)調(diào)查要求任課教師從對學(xué)生課前學(xué)業(yè)水平調(diào)查設(shè)計的研究人手，充分發(fā)揮教師個人和集體的智慧，精心設(shè)計課前調(diào)查的內(nèi)容和形式，科學(xué)選擇調(diào)查的范圍和時間，有效地分析和運用調(diào)查結(jié)果，了解和把握學(xué)生的真實情況，及時準(zhǔn)確地做好教學(xué)設(shè)計、課堂練習(xí)，使教學(xué)更有針對性、學(xué)習(xí)更有成效，從而使課堂成為靈動的課堂、精致的課堂、人人都能得到發(fā)展的高效課堂。美國教育界在落實“學(xué)習(xí)的科學(xué)性原則”中曾經(jīng)提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是基于“原認知”來學(xué)習(xí)新知識。在以往的教學(xué)中，教師通常是根據(jù)自己對教材的理解、把握以及經(jīng)驗來進行預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)是將學(xué)生統(tǒng)一設(shè)定為“知識空白”，進行按部就班的教學(xué)。因此，以往“一刀切”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生個體的差異，偏離了促學(xué)教育理念中的“以生為本”的精髓，難以實現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的目標(biāo)。因此，科學(xué)有效地實施課前調(diào)查不僅能夠讓教師做到“知己”，更能夠?qū)崿F(xiàn)“知彼”，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，從而更加有針對性地開展教學(xué)活動，促進每個學(xué)生的發(fā)展。因此，科學(xué)地實施課前調(diào)查，是確保調(diào)查效果的必要保證。一般來講，課前調(diào)查范圍包括全班學(xué)生調(diào)查、小組調(diào)查、薄弱學(xué)生調(diào)查、學(xué)生生活環(huán)境調(diào)查等。通常情況下，一般遵循以下幾個原則：全體性原則，要求學(xué)生全體必須掌握新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，調(diào)查應(yīng)該面向全體，確保教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及預(yù)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，以免出現(xiàn)以偏代全的問題。針對性原則，依據(jù)時間或空間的情況，針對因城鄉(xiāng)差異而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有距離感的知識，課堂需要對特定學(xué)生群進行調(diào)查。其中題單式和導(dǎo)學(xué)案式調(diào)查以文字調(diào)查的形式呈現(xiàn)，這就需要教師要注意兩點：其一，不能把調(diào)查變成學(xué)習(xí)結(jié)果的測試，調(diào)查只是為教師個人教學(xué)提供參考依據(jù)，而不是考試，因此要盡最大可能地避免出現(xiàn)學(xué)生壓力大、緊張等現(xiàn)象的出現(xiàn)。對于初中年級學(xué)生則可以通過“快樂10分鐘”的形式，在10分鐘內(nèi)完成簡潔的問題，讓學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)生自信，減輕學(xué)生對課前調(diào)查的考試壓力，以使我們真正了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)水平。各種調(diào)查方式應(yīng)靈活應(yīng)用，避免一成不變而造成調(diào)查效果下降及學(xué)生參與調(diào)查的積極性的降低現(xiàn)象的出現(xiàn)。遷移性調(diào)查——主要是了解與本課內(nèi)容相類似知識的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，確立課堂進行知識遷移的尺度和進度。同時，根據(jù)學(xué)科、年段的不同，調(diào)查內(nèi)容的側(cè)重點以及題量也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排。(2)把握調(diào)查的尺度課前調(diào)查要因需而設(shè)，應(yīng)杜絕為了調(diào)查而調(diào)查的現(xiàn)象發(fā)生。在調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計上，不僅難易程度上要精心設(shè)計，切中要害，而且各學(xué)科調(diào)查要進行有機的整合，靈活運用各種調(diào)查形式，減輕師生的調(diào)查負擔(dān)。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，既有知識積累方面的差異，又有學(xué)習(xí)能力的差異，還有個性上的差異。因此，教師要充分考慮調(diào)查結(jié)果中反映出來的個體差異，在課堂的教學(xué)活動中，調(diào)整教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，并做好其他相關(guān)輔助內(nèi)容的設(shè)計及落實，盡可能地適應(yīng)差異，提出個性化的教學(xué)要求，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)中求得最佳發(fā)展，確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的位臵，既發(fā)展了“強者”的學(xué)習(xí)能力，又保護了“弱者”的學(xué)習(xí)積極性。例如，在數(shù)學(xué)調(diào)查中可能會發(fā)現(xiàn)：很多數(shù)學(xué)知識沒經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)會了。學(xué)生的這種“會”還只是一種相對低層次的“會”，是缺少數(shù)學(xué)化思考的“會”。因此，具體地了解學(xué)生“會”的實際情況，也是作為教師必須要準(zhǔn)確把握的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的準(zhǔn)確情況，有針對性地去尋找一些策略和方法，通過讓學(xué)生們展現(xiàn)他們已有的知識狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對問題，不論是起點高或低的學(xué)生，都會爭先恐后地加入探究行列，這樣才能擁有更高的課堂教學(xué)效益。同時，任課教師也要克服兩種片面的思想，既不要因為調(diào)查結(jié)果的優(yōu)秀，而忽視了對課前教學(xué)工作的準(zhǔn)備，忽視了教師自身“導(dǎo)”的作用；也不能因為調(diào)查結(jié)果不令人滿意而產(chǎn)生畏難情緒。三、利用課前調(diào)查，實現(xiàn)高效教學(xué)通過對課前調(diào)查信息的分析，任課教師可以比較準(zhǔn)確地把握學(xué)情，依據(jù)學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，更好地落實課堂教學(xué)三原則。1．依據(jù)課前調(diào)查，實現(xiàn)教與學(xué)的高效實施課前學(xué)業(yè)調(diào)查，為教師充分利用促學(xué)教育的優(yōu)勢，開展有針對性的教學(xué)提供了有力的保障，對于教師來說，它幫助教師合理地選擇課堂教學(xué)突破點，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，進而滿足了學(xué)生不同的需要。這樣既節(jié)省了時間又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，實現(xiàn)短時高效。同時，通過學(xué)生課堂練習(xí)的完成情況，也能促使教師反思自己的教學(xué)。教師在課前要依據(jù)課前調(diào)查的結(jié)果進行科學(xué)的設(shè)計，選擇練習(xí)的形式、練習(xí)的內(nèi)容。讓課堂練習(xí)更加的科學(xué)，能滿足不同層次學(xué)生的需要，在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地實現(xiàn)鞏固新授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。經(jīng)過實踐，“三層次四維度”的課堂練習(xí)設(shè)計思路很好地滿足了這三層次學(xué)生的需要?；揪毩?xí)立足于本課堂的基本知識，滿足于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，目標(biāo)正確率應(yīng)為95％左右；綜合練習(xí)略高于基礎(chǔ)練習(xí)，此類習(xí)題要求含有本課知識以及與本課相關(guān)的知識遷移，滿足中等水平以上的學(xué)生，目標(biāo)正確率應(yīng)為85 %～90%；拓展練習(xí)是本課知識的拓展應(yīng)用，難度相對比較高。在設(shè)計的思路上堅持“四個維度”，即：層次尺度、知識跨度、時間長度、拓展程度。教師據(jù)此進行三層次的課堂練習(xí)設(shè)計(基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí))，依據(jù)每個層次練習(xí)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，既讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子能夠完成作業(yè)，體驗成功；又讓中等成績的孩子鞏固強化，積極思考；同時讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠在練習(xí)中提高綜合運用知識的能力。3．依托課前調(diào)查，實現(xiàn)師生共同發(fā)展“課前調(diào)查”讓老師對學(xué)生有了細致的統(tǒng)計分析，進而逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教師從備課、上課、輔導(dǎo)上更加貼近學(xué)生的實際，教學(xué)的針對性得到了加強，使教學(xué)目標(biāo)能夠更好地得到落實。正如老師在一篇隨筆中寫道：課前調(diào)查的研究是一個有利于師生的教學(xué)研究，需要教師自身能力的提高和理論水平的提高，我深深地感到要自己加強理論學(xué)習(xí)，多與別人進行研究，分享課前調(diào)查的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣下去，自己的教學(xué)能力就會提高得更快。因為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上進行的，教師的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教材的編排順序，僅憑借經(jīng)驗對學(xué)生進行估計，有時是不準(zhǔn)確的。從學(xué)生的“已知”出發(fā)設(shè)計教學(xué)就是對學(xué)生資源的利用，就是關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗。以往對學(xué)生總是不放心，課上對新知識反復(fù)強調(diào)，生怕哪個知識點落掉了，生怕學(xué)困生對知識掌握不好，造成了課堂教學(xué)密度不夠，學(xué)生練習(xí)的題型少，缺乏深度和廣度，課堂氣氛沉悶，也造成已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生就不愿意聽課，影響了大部分學(xué)生的發(fā)展，顧此失彼。從某種意義上說，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到了最大限度的滿足，課堂上的笑聲多了，掌聲多了，驚嘆聲多了，課堂氛圍更好了。同時，通過課前調(diào)查這一做法，在無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲了學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)行為前移的效果，這種潛移默化的激勵，也讓更多學(xué)生在課前主動學(xué)習(xí)、主動思考，這種自發(fā)的主動性學(xué)習(xí)反過來也促進了學(xué)生自身的快速成長，課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高。只要教師僅僅抓住“關(guān)注學(xué)情”這條主線．有效地設(shè)計和改進課前調(diào)查工作，“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個”的促學(xué)教育目標(biāo)一定會得到實現(xiàn)。在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾