【正文】 鞍馬，從此替爺征。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪?d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活?！獧C智、謹慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。c家人對木蘭從軍的重視。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。）⑤這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。一般的就略寫。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。）四、體驗反思，互動釋疑(6’)體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。六、總結(jié)存儲，拓展延伸(26’)總結(jié)存儲：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。②完成練習(xí)冊的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進行。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。倡導(dǎo)對話，但有些遠離根本閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。三、改進措施“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。、生動性的特點。，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣Ｎ闹谐霈F(xiàn)的重點古詩詞的積累。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。（播flash）需要注意的字音：機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。找三至五名同學(xué)讀。⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。（互文）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數(shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。⑷立足全詩，把握人物形象：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學(xué)生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎(chǔ)上才能把握。為此，筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。三、教學(xué)對象分析注重活動感知。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動，擅長表現(xiàn)。雖然時間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。四、教學(xué)策略及教法（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容。（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計者的真正意圖。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第