【正文】 《木蘭詩(shī)》中還有：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。即雄兔與雌兔均有“腳撲朔”、“眼迷離”的習(xí)性，是難以區(qū)分雄雌的，以喻木蘭已女扮男裝，言談舉止與男子無(wú)二，又在“關(guān)山度若飛”的征旅之中，就更不易被認(rèn)出是女性了?！盎ノ摹痹谝恍┰?shī)詞文章中是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的。”詩(shī)中“秦”與“漢”是互補(bǔ)見(jiàn)義，即“月”是“秦時(shí)”與“漢時(shí)”明月，“關(guān)”也是“秦時(shí)”與“漢時(shí)”的邊關(guān)。又如南北朝酈道元的《三峽》有“林寒澗肅”一語(yǔ)，“寒”和“肅”是共同用來(lái)說(shuō)明“林”和“澗”的?！焙?jiǎn)短一語(yǔ)，描繪出秋季的三峽樹(shù)林和山澗之間的清冷、肅穆，既沒(méi)有江水翻騰,也不見(jiàn)樹(shù)木爭(zhēng)榮，充滿了凄清、肅殺的景象。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。四、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí)，你對(duì)她有那些了解。而現(xiàn)在，花木蘭可以說(shuō)是天下聞名，連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她，并制作了動(dòng)畫(huà)片。那么，大家想不想知道原汁原味的中國(guó)花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的花木蘭。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。第三環(huán)節(jié)：默讀，整體內(nèi)容結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。第四環(huán)節(jié)：朗讀，讀出韻律獨(dú)立思考：各節(jié)內(nèi)容不同，朗讀時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?小組討論并試讀。師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：第一段：代父從軍——沉郁舒緩。第三段：十年征戰(zhàn)——慷慨悲壯。第五段：還鄉(xiāng)團(tuán)聚——活潑歡快。(多媒體顯示)各組按照上面歸結(jié)的要領(lǐng)再行閱讀。先在小組內(nèi)交流，然后全班展示。第六環(huán)節(jié)：精讀，讀透技法繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。同樣，《木蘭詩(shī)》在刻畫(huà)木蘭的英雄形象的同時(shí)，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思，更突出了她的女兒情懷。而對(duì)十年征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語(yǔ)、一筆帶過(guò)，惜墨如金。而這也正是一千多年來(lái)木蘭深受人們喜愛(ài)的根本原因。①仍以第三、六段為例，明確：詳寫(xiě)就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等手法來(lái)刻畫(huà)人物。③學(xué)生向全班展示，師生共同示例歸納：復(fù)沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句?；ノ模喝纭皷|市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”，“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”。④請(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達(dá)作用。請(qǐng)學(xué)生們舉例并賞析。對(duì)偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第七環(huán)節(jié)：齊讀，暢談感悟齊讀一遍。學(xué)生展示，暢談感想。作為你們這一代的孩子，享受著祖國(guó)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，享受著來(lái)自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢呵趭^學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)——對(duì)自己負(fù)責(zé)。關(guān)心集體，同學(xué)互助——對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。——讓我們努力!第八環(huán)節(jié)：默讀，嘗試背誦第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)背熟全詩(shī)?！赌咎m詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。教學(xué)重點(diǎn)⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn)⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。（二）探索新知識(shí)(投影顯示)《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。⑷本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。師生共評(píng)價(jià)。學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：例如：當(dāng)戶織：戶，軍書(shū)十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?互文：也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。明確：木蘭替父從軍的故事。明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭)。詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?這樣寫(xiě)的好處是什么?明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣寫(xiě)使主題更加突出。學(xué)生回答。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎?參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。返回家園，從事和平勞動(dòng)。，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)（三）有感情地齊讀全詩(shī)（四）作業(yè)：背誦全詩(shī)板書(shū)設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)南北朝民歌故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)6【學(xué)生分析】在中國(guó)，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。可是這樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛(ài)美，愛(ài)她的親人，愛(ài)樸素平淡的生活?！窘虒W(xué)建議】這首敘事詩(shī)字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。建議一課時(shí)完成。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)：木蘭停機(jī)()──決心()──從軍()──奔赴()──十年()──拒賞()──與親人()明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚三、探究理解木蘭形象討論：木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?兩處：⑴ “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。⑵ “歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。⑵ 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?明確：詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣，更寫(xiě)出了她的兒女情。讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?略?！冀虒W(xué)反饋〗解釋句中加粗詞的意思：⑴ 惟聞女嘆息()⑵ 問(wèn)女何所憶()⑶ 愿為市鞍馬()⑷ 萬(wàn)里赴戎機(jī)()⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)()⑹ 安能辨我是雄雌()判斷正誤：(對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“”)⑴ 《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī)，它是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。()⑶ “出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。()⑷ 《木蘭詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。③ ________，對(duì)鏡貼花黃。⑤ “撲朔迷離”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“________，”得出，現(xiàn)常用來(lái)比喻________。例⑴ 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。例⑶ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。問(wèn)答題：① 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)② “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?③ 寫(xiě)出“開(kāi)我東閣門(mén)，……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?④ 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子?【案例推薦】案例一〖教學(xué)目的〗理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。〖教學(xué)要點(diǎn)〗故事情節(jié)和木蘭形象。對(duì)偶和排比。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。第一課時(shí)〖教學(xué)重點(diǎn)〗字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。唐初，追封為孝烈將軍。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?！赌咎m詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。二、正字音機(jī)抒 zh249。 h225。i(韁繩)燕山 yān胡騎 j236。ng(軍事)朔氣 shu242。(打更用的梆子)紅妝 zhuāng(裝飾，打扮)著我舊時(shí)裳 zhu243。ng(臨近，此處引申為貼著)三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。第一部分(3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。第三部分(6段)，寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。六、分析第一部分(先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法)詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”(虛指)，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。但，只。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)。七、小結(jié)，布置作業(yè)完成課后練習(xí)二的1，三的3，四的3。第二課時(shí)〖教學(xué)重點(diǎn)〗人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登??！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。分析第三部分：⑴ 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官。⑵ 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣。(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定)小結(jié)木蘭形象：木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。本詩(shī)主題：歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情：三、課外延伸學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。四、布置作業(yè)背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途(詳寫(xiě))二奔赴前線，十年征戰(zhàn)(略寫(xiě))三還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))四吟唱比喻，贊美木蘭(略寫(xiě))木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。課時(shí)安排：教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。三、朗讀指導(dǎo)請(qǐng)一學(xué)生朗