望天門山李白-在線瀏覽
2024-11-09 22:19本頁面
【正文】 不理解的字，詞。2．詩題：望天門山。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。然后把全詩的意思連起來說說。六．教師小結詩歌大意。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。但是當《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。認真回顧一下整個教學過程，讓我感覺這首詩教下來很順利。但在作者觀看的位置這個問題，學生不能很好的理解，不過在我的畫圖的幫助下，學生能明白這個問題。一、教材分析《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。但前者寫所見，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩中有畫。根據(jù)本組教材安排2課時教完，我想第一課時先教《望天門山》。《望天門山》共四行詩句。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動的方面把它寫活。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這一片孤帆把天門山水點綴得活潑了起來?！锻扉T山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。據(jù)此，我制定了以下三個教學目標：（一）讀懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容。（二）體會思想感情，培養(yǎng)對詩的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。）根據(jù)學生實際，我認為理解詩句含義，準確解釋字義，合理想像詩句所描繪的圖景，感受祖國風光的壯美，應該做為教學的重點。二、教法學法教法。并用舉一反三法來開拓學生視野，感受祖國河山的壯美，更加喜愛祖國語言文字，更加熱愛祖國，以此來突破難點。學生通過讀讀畫畫，讀讀講講，做嘗試的練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。下面，我就側重地作個解說。我首先以《望廬山瀑布》這首詩導入，（幻燈出示詩句和插圖）。接著（板書課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學生根據(jù)搜集的資料，說說自己對李白詩人的了解，對課題的解釋也自然明了。①小組合作通讀全文，感知古詩。與此同時，我引導學生抓住詩句中的關鍵字詞（如：斷、開、回、出等）討論、品味，領悟詩意，這是本模式中關鍵的一步。②通過自學，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來大家一起解決。）想意境悟詩情。小組內(nèi)互相交流，并把自己的想到的畫面試著畫出來。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩意敘述好就行。使學生形象地感知深藏在跳動的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復雜的感情。遷移運用。教育學生抓緊時間好好學習，把祖國建設得更加美麗、富強。下面是關于望天門山語文課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！教學目標：學會本課的生字新詞。通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。教學難點：感悟詩境。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？一、揭題老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。（師范讀，生鼓掌。男同學來讀讀。全班一起讀。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些
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