【正文】 中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。（學生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學習南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。（播flash）需要注意的字音：機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機⑵讓學生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學生讀文，并找其他學生評價朗讀效果。讓學生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。找三至五名同學讀。⑸讓學生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。（互文）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數(shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。⑶引導學生分析這首詩敘述的詳略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。⑷立足全詩，把握人物形象：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎(chǔ)上才能把握。為此，筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學環(huán)節(jié)。三、教學對象分析注重活動感知。而本班學生又是初一新生，活潑好動，擅長表現(xiàn)。雖然時間僅為5分多鐘，但學生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。四、教學策略及教法（一）延伸課堂訓練，注重“起承轉(zhuǎn)合”一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。在本課教學中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學習的空間、時間和內(nèi)容。（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學生很快領(lǐng)悟了設(shè)計者的真正意圖。如有的學生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。筆者就此再延伸，由于此時木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。在筆者的提示下，學生進而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身第三篇：《木蘭詩》教學設(shè)計《木蘭詩》教學設(shè)計京東學校何花榮教學目的：。教學重難點:、人物美。教學步驟一、導入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》，同學們知道這首歌里歌唱的誰嗎？同學們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點幻燈片2它們都是我國文學寶庫中的瑰寶。三、學習詩歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：：讀準字音，要求字正腔圓。美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達技巧。：請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯，同學們需注意”的形式匯報自己的收獲。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。漏掉最后一段，請同學們讀？古時候的民歌在結(jié)尾的時候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。同學們，對于詩歌，朗讀 是走進詩歌世界的捷徑。六、第三環(huán)節(jié)：情讀請同學合作朗讀，讀出情感。（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競賽）（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅定木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？２、第二大組（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅定木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬丈，也有柔情一點哪些詩句可以看出木蘭心中思念家人。漸行漸遠，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。（2）收獲小組:我們讀到了一個義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。這部分最適合集體朗讀，請同學們齊讀一遍。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）師：我為大家描繪一個場面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢，奔赴前線，飛越