【正文】 是：痛并快樂著。我們的教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉知識、捕捉文學(xué)、捕捉生活的心靈，去感受生活。教育之所以失真關(guān)鍵在于他們的心靈沒有說話，思想沒有說話。因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。我們就是要無技巧地教給孩子生活。讀書也是學(xué)習(xí)的一個法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)的法寶。說一千、道一萬，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。山還是那座山，水還是那個水。為什么這么說呢？因?yàn)?，關(guān)于“高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”，我只是剛剛開始，我自己也沒譜。怎么才能對得起今天的教育，才能讓學(xué)生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點(diǎn)。我們怎么能讓孩子拿起筆來，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)技巧的前提下，讓孩子總是感到不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。今天的新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進(jìn)孩子。自己以往的空洞說教，貧乏的激勵語言，此刻都顯得那么的蒼白無力。在老師的引領(lǐng)下，孩子讀出一個個鮮活的人物，孩子們從老師自然流露出來的贊賞的語言和欣賞的目光中，建立起自信，獲得成功的喜悅，他們樂于思考，樂于展示。讀出語言詩的味道，同時我也驚嘆于名師備課的深入，內(nèi)容旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，體會到的語言的味道就是人生的味道，或詩意，或幽默，或豐富，或含蓄。相信學(xué)生一定受益匪淺。感情也不是化學(xué)品，不需要教師用文字去提純。這一切的一切都是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。當(dāng)然，無論怎樣，要堅(jiān)信，最后總會回到雨過天晴的時候。對于本次學(xué)習(xí)，我有以下感悟： 有效的課堂不能單靠教師來建構(gòu)，這里有一個立場問題。教師還要時時把握住學(xué)生的立場，站在學(xué)生的立場上觀照自身的教學(xué)，課的最大價值就在于對“學(xué)生立場”的理性確認(rèn)，面對真實(shí)的學(xué)生，對教師如何在課堂上了解與關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)這個問題做真切而細(xì)致的探討。教師的“學(xué)生立場”問題在課堂教學(xué)中是一個非常重要的問題，我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師們滿足的是如何完成教材的內(nèi)容（或是單篇課文的教學(xué)或是寫作訓(xùn)練），學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況基本沒有得到有效的關(guān)注。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象不能完全責(zé)怪教師，絕大多數(shù)教師是無辜的，因?yàn)樗麄兊木唧w教學(xué)活動是初出師范校門時跟老教師或各級各類名教師學(xué)的，而老教師或各級各類名教師又是在各級各類“公開課”的熏陶下成長的。正因?yàn)槿绱?，教師職業(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務(wù)精神。（3）要有敬業(yè)精神。（5）要有以身作則精神。（2)要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。（4)關(guān)愛每位學(xué)生。在教育的過程中，我們要做到“三心”——愛心、耐心、細(xì)心。愛心的付出是前提,關(guān)鍵是在工作中要有耐心，耐心是讓每一縷友愛的芳香在孩子心中傳遞的橋梁，有了耐心，我們才會更加熱愛我們的事業(yè)，才會更好的付出全部愛心。讓我們老師用愛去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會，幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時代對教師提出更高的要求。這要求教師要不斷的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。自古以來,這就是我們教師的形象。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。只有品質(zhì)優(yōu)秀的教師才能有人格魅力，也才能有感染學(xué)生的人格魅力，要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。要相信自己，相信我們的教育。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。只有這樣，才能真正實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。那么如何準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三個方面：要吃透編者選文意圖。即使同一篇課文，放在不同的年級，其承載的教學(xué)任務(wù)也會相應(yīng)發(fā)生變化?！痹陬A(yù)設(shè)教學(xué)方案時，我們應(yīng)通盤考慮整冊教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。要創(chuàng)造運(yùn)用課后練習(xí)。比如，課后習(xí)題中的“朗讀”、“背誦”，我們應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實(shí)踐，激活學(xué)生的智力和非智力因素。這道練習(xí)題就很好地揭示了全篇課文核心教學(xué)目標(biāo)的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理解詩句的意思，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。教學(xué)思路清晰，語 1文課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。我校把語文閱讀課有效教學(xué)大致分為四個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。點(diǎn)撥指導(dǎo)、建構(gòu)生成。這樣使得我們的語文教學(xué)都有非常清晰的教學(xué)思路，教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，從而大大提高我們語文教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教書育人的活動，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。為了達(dá)到此目的，我們的嘗試是：激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。”學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會主動學(xué)習(xí)，才能更好地掌握所學(xué)的知識。我們采用激發(fā)興趣的方式，導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學(xué)生舉行“小小賽詩會”的形式，讓學(xué)生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)古詩的興趣。教師要不吝嗇表揚(yáng)，要善于鼓勵，使學(xué)生得到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動的“要我學(xué)”，而是主動的“我要學(xué)”，真正找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之會學(xué)呢？我們的做法是⑴、抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。”緊扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進(jìn)行邊讀邊想，再想再讀。⑵、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟。圈出重點(diǎn)詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)和批注，寫上自己的體會等，這樣久而久之，學(xué)生就會熟練地掌握這些方法，自學(xué)能力就會提高。語文課堂教學(xué)就如一道道菜肴，課堂教學(xué)中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。在課堂上我沒有給學(xué)生一個明確的答案，而是讓學(xué)生在課后通過其他途徑來解決這個問題。⑵、注意過程與方法的引領(lǐng)。教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。如在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點(diǎn)。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關(guān)?！睂W(xué)生們都會心地笑了。通過課堂即時評價能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認(rèn)識態(tài)度，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行拓展練習(xí)時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認(rèn)識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！四、和諧的課堂氛圍是保證?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。每位語文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑”。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的效益，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。如果給學(xué)生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜?！庇械恼f：“不行