【正文】 果，二看學生變化，三看教研成果，四看課堂操作。對學生的評價主要以學習小組為單位進行，結合學生個體的表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學習小組、學習標兵，進行大會表揚，班內積分等手段進行，教室后面的小組積分欄由每節(jié)課老師和學生共同填寫，班級每天匯總，每周小結。十、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作從2011年十月份起，我們在學生中推行了學生自主管理，成立了天度初中學生自主管理委員會，設立主席、副主席、宣傳部長、衛(wèi)生部長等職位，由學生推舉出來的品學兼優(yōu)的學生來擔任，進行了大會宣誓，每天在學校的指導下開展各方面的管理工作，在紀律維護、衛(wèi)生檢查，學風治理等方面發(fā)揮了積極作用。在“三單”研制中，老師們主要借助網絡搜集教學資料，但是網絡上適合我校生情學情的東西并不多，許多網站還要收費，一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內容簡單，缺少層次和目的性。學生自主學習的習慣沒有養(yǎng)成，自學能力不足。學生組織能力沒有得到充分發(fā)揮。小組長、學科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。許多學生家長外出務工，對孩子放任自流，不過問學生學習，不督促學生完成學習任務，大部分學生在家時間和雙休日失于管理，結構化預習、課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。加強交流與合作，為老師創(chuàng)造更多的出門學習交流的機會，促進縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學，向專家學，向先進學，提高老師駕馭高效課堂的能力。繼續(xù)加大硬件投入的力度，確保高效課堂改革實驗順利開展。第二篇：天度初中實施有效教學構建高效課堂工作總結報告天度初中實施有效教學構建高效課堂工作總結報告自從2011年底,市教育局、教研室在全市推廣“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗以來，我們天度初中廣大老師精神為之一振，立即在縣教體局和教研室的指導下，把這一教改實驗當作推進課程改革，實施素質教育，全面提升我校教育教學質量的大事來做，高點認識，精心謀劃，積極探索，強力推進，使這一新的教改實驗很快在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵。號召大家認清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實踐當中，在改革中謀求學校的發(fā)展和自身的進步。趙宏倉校長在幾次會議上，向老師詳細介紹了杜郎口中學的教學模式和策略，還通過視頻觀看了該校的課堂教學，向老師們詳細介紹了高效課堂的理論和基本流程，讓老師們大開眼界，產生了新奇感，也形成了一致的認識，為構建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的思想和理論基礎。隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗，桌子圍成組，老師變導演，學生唱主角，講解變演示。2011年三月份，我們即在全校18個班全面實施高效課堂教學模式。為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購臵了一臺投影儀，兩臺一體機和十臺電腦，給老師設計和印制教學“三單”提供方便，為所有教室各安裝了六面小黑板，供學生進行課堂展示，還制作了高效課堂流程牌和學術助理、學科長職責牌。以上投資共計約11萬余元，這些硬件有效保證了高效課堂實驗的順利開展。為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，比如我們在政史、理化、生物、地理等學科中采用“兩單”教學，把學生課外結構化預習放在課內進行，強化學科長作用，淡化學術助理這個角色，結合在學生中推行的自主管理模式，調動了學生的積極性和參與熱情，取得了意想不到的良好效果。另一方面，我們要求老師們至少每月上交一份高效課堂教學隨筆和教學反思，對自己實踐過程中的疑惑和想法總結整理出來，以教研組為單位進行研究探討，共性問題全校以論壇征文的形式交流，目前，我們已經收集到種類材料近千份，成為我們的寶貴財富。二、取得的成績有效教學徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效益。學生真正地動了起來，成了課堂的主角，在“問題生成—問題解決—問題評價—問題拓展”這幾個課堂教學主要環(huán)節(jié)中，學生能全員參與學習活動，用自己的學習方式和自己的表現(xiàn)方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學生的個性和特征得到了充分張揚，使每個學生都找到了學習的主人的感覺，自學、互學、會學、樂學的學習習慣逐步形成，學生的學習能力也不同程度的得到了提升。學生的自信心普遍增強，自我展示的欲望明顯強烈。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產生火花，尤其是學生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學生的各種能力不斷提高，師生的潛能在教與學的互動中得到了極大程度的釋放，學生綜合素質明顯增強。這樣，教師的角色真正轉變成為了引導者，參與者，合作者的角色，師生之間也形成了一種良好的互動式學習共同體，課堂充滿了民主、和諧，洋溢著激情和快樂。上學期，我校幾次質量檢測結果顯示，學生的平均成績與教改前同期成績相比都有所提高，英語、語文、理化幾科尤為明顯，提高了5—8分。三、存在的問題教師占有的教學資源有限，制約了課堂效率的提高。老師對課堂教學時間分配把握不準，當堂訓練時間不夠，訓練量不足，或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當，造成拖堂或完不成教學任務。一部分學生沒有形成預習的習慣，適時復習鞏固的習慣，課堂上所學知識沒有真正內化掌握。各班的學習小組在學生相互討論、優(yōu)秀生幫助后進生方面發(fā)揮了較好的作用，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學生自主學習意識、競爭意識不強。缺少家庭的配合支持。四、今后的設想繼續(xù)強化教研組、備課組的作用，一邊教學一邊研討，以教學過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。不斷研究學生，掌握他們的需求，適時適當調整教學節(jié)奏，讓每一個學生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。營造良好的校園文化氛圍，建設書香校園，為教實驗分設優(yōu)質的軟環(huán)境。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學質量的提高。只有這樣，才能真正實施有效教學，構建高效課堂。提高教學質量，關鍵在課堂上下功夫。教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，準確的教學目標是有效教學活動實施的方向和預期達成的結果。那么如何準確地制定教學目標呢？我認為應當注意以下三個方面：要吃透編者選文意圖。即使同一篇課文，放在不同的年級，其承載的教學任務也會相應發(fā)生變化?！痹陬A設教學方案時，我們應通盤考慮整冊教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內在聯(lián)系。要深刻領悟課文內容。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價值，教師要“入乎其內，出乎其外。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。要創(chuàng)造運用課后練習。比如，課后習題中的“朗讀”、“背誦”，我們應當能引導學生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實踐，激活學生的智力和非智力因素。這道練習題就很好地揭示了全篇課文核心教學目標的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎之上能理解詩句的意思，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。教學思路清晰，語 1文課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。我校把語文閱讀課有效教學大致分為四個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、導入新課。點撥指導、建構生成。這樣使得我們的語文教學都有非常清晰的教學思路，教師的個人思維品質集中地體現(xiàn)在教學思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生，從而大大提高我們語文教學的有效性。課堂教學是一種有目的、有意識的教書育人的活動，優(yōu)化教學結構就是向四十分鐘要質量，向四十分鐘要效益。為了達到此目的，我們的嘗試是：激發(fā)興趣，使之樂學?！睂W生只有對所學的內容感興趣，才會主動學習，才能更好地掌握所學的知識。我們采用激發(fā)興趣的方式，導入新課。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學生舉行“小小賽詩會”的形式，讓學生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動中，有效激發(fā)起學生學習課文，學習古詩的興趣。教師要不吝嗇表揚，要善于鼓勵，使學生得到成功的喜悅，體會到學習的樂趣，激發(fā)學生的內驅力，使他們感到不是被動的“要我學”，而是主動的“我要學”，真正找到了自己是學習的主人的感覺?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如何培養(yǎng)學生的學習能力，使之會學呢？我們的做法是⑴、抓住重點詞，讓學生在讀中理解，讀中感悟?！本o扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進行邊讀邊想，再想再讀。⑵、創(chuàng)設情境，讓學生在讀中想象，在想象中感悟。圈出重點詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當?shù)脑u點和批注，寫上自己的體會等，這樣久而久之，學生就會熟練地掌握這些方法，自學能力就會提高。語文課堂教學就如一道道菜肴，課堂教學中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。教師要有點石成金的本領，學生的一句普通的言語，經教師智慧的點撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。在課堂上我沒有給學生一個明確的答案，而是讓學生在課后通過其他途徑來