【正文】 而是道是無情卻有情。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。為什么這么說呢？因為，關(guān)于“高效課堂構(gòu)建與有效教學策略”，我只是剛剛開始，我自己也沒譜。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。讀書也是學習的一個法寶，但是，生活更是學習的法寶。因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。我們的教師應該讓學生們走進生活、體味生活，也應該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉知識、捕捉文學、捕捉生活的心靈，去感受生活。我們還是要求學生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學生怎么就和別人的學生差了那么遠。全國認同一種精神言語方式，用這統(tǒng)一的語言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦。因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會環(huán)境。這是我們所有小學教師的真實寫照。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學策略”這樣的理論引導，才能有效地指導我的工作實踐。研修班結(jié)束了，各位老師的教學研修卻真正的開始了。[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風”》，山東文藝出版社?？傊?，要提高教學課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學生有效學習，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。俄國教育學家烏申斯基指出：“習慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。如何設(shè)計一節(jié)課學習效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學目標的載體，又與教學方法暗合，可以說課后探究練習題是一節(jié)課的主線，理所當然該在收課時好好檢測。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學科，其最終目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。這樣的設(shè)計讓學生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。時間久了，學生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。因此，在語文教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。因此，教育的根本目標，是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。預設(shè)與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設(shè)去促進生成，通過生成去完成預設(shè)的目標。在備課前教師要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設(shè)。指導學生預習，預設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓練的“保證”。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。所以本人就如何有效組織教學，構(gòu)建高效課堂談點個人看法，以便相互學習和借鑒。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學呢？我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學與高效課堂的理解：（一）課前準備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。平時我總是挑選出學生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學生獨立完成，這既是對學生學習的指導，也能讓學生體驗到解決問題的快樂。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。（二）學法指導到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。一個輕松愉快的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。（四）課后練習科學是構(gòu)建高效課堂的途徑。”他明確地告訴我們，要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會學習。如《七律?長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。有背誦檢測，有書寫練習，有字音字形的強調(diào)，一舉多得。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習慣?！緟⒖嘉墨I】[1]朱永新《我的教育理想》，南京師范大學出版社。第二篇：高效課堂構(gòu)建與有效教學策略高效課堂構(gòu)建與有效教學策略高級研修報告我特別榮幸能參加“磴口縣中小學教師高效課堂構(gòu)建與有效教學策略高級研修班”。摒棄以往專家云亦云的死板學習法，一切從實際出發(fā)，在實踐中獲得成功。對于我個人來說，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實寫照。雖然我們忙的像陀螺一樣，但是我們激情依舊在，我們也想如同陀螺一樣旋轉(zhuǎn)出亮麗、優(yōu)美的弧線。我們心靈語言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點：我們國家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學的大體一樣的文章。我們捫心自問一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的教育根本沒降下來，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜椭蛱斓墓适?。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實踐的土壤上下雨，因為高考的指揮棒沒變。我們的孩子們應該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。只要我們是老師，我們就應該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。區(qū)別在于一個是直接的，一個是間接的而已。在我們今天還不知道創(chuàng)新教育該怎么辦的情況下，深一腳、淺一腳，想盡辦法勇敢的走下去，使教育留給學生快樂幸福的體驗。專家的水平，專家的認知，專家的高超，我覺得我只能仰視才能看專家，所以我很慚愧。所以，慚愧之余，我就得努力。我從實踐中來，我是一線的老師，我一直處于迷茫狀態(tài)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學。我的心情久久不能平靜，幾天來邊聽邊反思自己的教學實際。名師以讀為主，以讀帶思的教學理念，深深地刻在腦海里。著名教育心理學家奧蘇伯爾說過，教育心理學要研究的問題只有一個，那就是了解在這節(jié)課里，我也留下了許多空白和遺憾，尤其是在親情的感悟上，親情也需要用相互寬容去呵護，有些感悟更是需要時間才能穿透，所以我們不能硬把他們?nèi)o學生。會有風風和雨雨——甚至有可能是暴風暴雨，要禁受得起時間和風雨的考驗。教師如果僅僅站在自身立場開展教學，學生的學習是不會發(fā)生的。課堂看起來熱熱鬧鬧，美其名曰“以學生為主體”，其實只是一種“虛假的美麗”，教師不知道教學起點在哪里，教學終點在何處，教學目標有沒有實現(xiàn)；相當多的學生在課堂上是抱著看熱鬧的態(tài)度，對老師的問題或隨意說兩句，或根據(jù)常識泛泛而談，下課之后則云里霧里，毫無所獲。（2）要有奉獻精神。做一名師德高尚的教師還要從以下幾個方面要求自己：（1）樹立良好的師德形象。做一名師德高尚的人民教師，還要努力做到“三心”。細心是灌溉孩子干涸心靈的細雨，是教師愛心的表現(xiàn)形式。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，使教師職業(yè)遇到前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。2014/7/11第三篇：實施有效教學構(gòu)建高效課堂實施有效教學構(gòu)建高效課堂摘要：質(zhì)量是教育的生命線。關(guān)鍵詞：有效教學教學質(zhì)量課堂結(jié)構(gòu) 學習空間質(zhì)量是教育的生命線?？茖W地確定教學目標是有效發(fā)揮教學目標的向?qū)В翘岣呓虒W質(zhì)量的保證。而這就要求我們在實施課堂教學前要全面了解本年段語文學習的總體目標和具體要求，要“既見樹木，又見森林。我們知道，語文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。譬如《沙漠中的綠洲》的教學，我們不僅僅要讓學生了解到阿聯(lián)酋人民保護綠化，建設(shè)美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學生在品讀文字的過程中學習作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達方法。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。自主學習、交流探究。三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。在教學中注意新課的導入，采用故事導入、謎語揭題、談話導入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學生主動走入課堂奠定基礎(chǔ)。教給方法，使之會學。例如，教學《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導學生反復朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。例如，同樣在教學《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王維的兄弟們在重陽佳節(jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時，會說些什么？通過學生想象畫面，練習說話，來體會王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時思鄉(xiāng)之情就愈切?、?、指導學生圈、畫、批、注。因